■ 靳春花 (河南省开封市第二十七中学)

曾经在一本有关教学理论的书上看到，高效的教学必须具备三个条件:一是教师课堂时间耗费少，但教学效益高;二是学生精力耗费少但学的多，并能做到轻松、愉悦、主动地学习;三是教学效果好，学生对知识、技能掌握得牢固，应用能力强。多年来，我通过外出学习、参观、研讨、反思，一路摸索前行，对如何提高课堂学习效率，也逐渐有了自己的认识。现阐述如下:

一、优化课堂教学设计

巴班斯基所著的《论教学过程最优化》一书中说:最优化教学，就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效，而师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过学校健康学所规定的标准。通俗的理解就是要求教师充分利用课堂的45分钟，向45分钟要效率。也就是要求教师仔细揣摩，潜心研究怎样科学安排好学生这段学习的黄金时间。在教学工作中，我和同事们经常切磋，“因科制宜”，共同探讨，进而自己形成这样一种“优化课堂教学设计”教学模式，即课堂六环节。

1.精彩导入。苏霍姆林斯基说过:任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对课堂的兴趣，确定自己课堂吸引力的老师。无论学什么、做什么，只要有了兴趣，学生就会有了主动学习、主动探索的欲望。上课伊始，教师的精彩导入是引起学生阅读兴趣点的关键。在学习《吆喝》一课时，我曾这样设计导入语:“我国的民俗文化，源远流长，形式多样，韵味无穷。……