■ 孙国锋 (山东省青岛市第二十六中学)

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”这句话告诉我们，优化教学过程就是在课堂上留给学生充足的时间去探索、去发现、去研究。所以，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。但由于长期受应试教育的影响，语文课堂往往被教师视为传授知识的地方，沿袭着“一本书、一言堂、一锅煮”的教学模式，将备课当成“背课”，将“上课”当成“演课”，将学生当成“容器”，整节课满堂灌——老师讲，学生听;老师问，学生答。学生在课堂教学中处于被动地位，失去了主观能动性，学习效果欠佳。语文课必须转变单一的“传道、授业、解惑”的传统教育观念，树立“以人为本”的教育理念，“把课堂还给学生”，让学生积极参与到课堂教学活动中，充分发挥主动性、积极性、创造性、合作精神及创新思维能力。

一、把语文课堂还给学生

陶行知说过:“解放孩子的头脑，使他能想;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的双手，使他能干;解放孩子的嘴，使他能谈;解放孩子的空间，使他能够接触大自然;解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。”很长一段时间内，我们的课堂教学设计中，教师都在事先设计了一个“起点”，然后有意无意地牵着学生走到自己设计好的一个终点，以为这样便是完成了教学任务、达成了教学目标，而完全忽视了学生的自主性学习。……