■ 谢春灵 (江苏省东海实验中学)

作为语文教师，最令我头疼的是作文教学，尤其是作文批改。向周围的教师咨询，答案也是一片怨声。看来，评改形式的单一、工作量大、用时周期长、目标不明确、效果不够明显等问题一直困扰着语文教师们。作文到底如何评改?依据什么评改?《语文课程标准》对作文评改有明确要求:“要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”笔者将此目标粗浅地理解为:评改形式的多元化，即互评、师评、自评。评改依据的具体化，即借助语感。因为写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在作文的教学过程中，笔者经过摸索尝试，使多元化评改效果日趋明显，学生的语文素养也得到了全面提高。

一、指导思想

《语文课程标准》指出，要在尊重学生个性差异的前提下，坚持“简便、实用、高效”的原则，利于深化作文教学改革，简便易行，可操作性强。

二、作文评改策略

1.学生分层互评

主要是以学生为主体，以班级或小组为单位相互交换，由面到点，由分散到集中。评改前，教师把评改的依据打印分发给学生，突出重点，借助语感，从文章的书写、结构或语言的节奏、音节、修辞、幽默机智等方面直观感知评改。互评的形式可集中也可分散进行，若分散进行互评，时间可设定为2～3天，中间可以同文章的作者面对面，交流心得感受。……