■ 于 静 (江苏省南京市秦淮高级中学)

语文作为一门基础学科有其自身的特点，在新课改的浪潮下，语文学习旨在培养学生更高的语文素养。语文现代文教学是语文阅读教学的重要组成部分。

学生、教师、文本等都是阅读教学中最基本的方面。文本是作者通过自己的文笔呈现在读者面前的生活状态或思想结晶，是编者煞费苦心选编进教材的内容。而文本是教学中的本源。

现代文教学的过程，就是对现代文文本进行解读的过程。所谓解读文本就是学生、教师对文本的感知、理解、探究、建构过程。其实这正是学生、教师与文本本身、文本的作者或译者、教材编者等的对话过程。文本解读的过程充分体现着阅读主体的知识水平、情感态度、鉴赏能力和人文素养等综合素质。对文本的解读效果如何，直接影响阅读教学的成效。

一、现代文教学文本解读的几种误区

现代文教学中，学生、教师对文本的解读存在一些误区:

1.“空架子”:师生对文本的关注冷漠化，甚至脱离文本泛泛而教

在讲授《肖邦故园》一课时，笔者按照由感知到理解到探究的递进式规律，设计了感知性阅读题目: (1)肖邦故园经历了怎样的变迁? (2)肖邦故园有哪些特点?理解性阅读题目:既然肖邦故园因为肖邦和他的音乐闻名，那么故园与音乐到底有什么联系?探究性阅读题目: (1)肖邦音乐对世界有何影响? (2)肖邦之家四季景色的特点是什么? (3)在写景时有个有意思的现象，那是什么? (4)文章最后写景用意何在?