■ 刘雪梅 (广东省东莞市大岭山中学)

新课程改革后，阅读教学出现了一个比较明显的趋势，即文体类特征的淡化。《语文课程标准》也明确提出了“淡化文体”的要求。受高考作文要求的影响，2000年成了中考作文的分水岭，“淡化文体”的作文要求在全国各地的中考中铺开，不少语文教师也把《语文课程标准》及某些考试中出现的“淡化文体”现象，理解为在教学中忽略文体知识的渗透。下面我将针对这个问题发表一些不成熟的看法。

一、对“淡化文体”要有清醒的认识

十几年前的中考过多地出现涉及文体知识的考题。如中考曾经出现过“写小议论文”;如果考说明文的话，说明对象、说明顺序、说明方法等都会在考试中涉及，并且难度很大，学生学起来也会感到枯燥无味。为避免以往教学过程中教师对文体强调过细，轻视对文章整体的感知，加强学习语文的人文性色彩，《语文课程标准》提出了“淡化文体”的要求。这是明智之举、科学之策。但我们必须清醒地认识到，“淡化文体”并非不要文体，虽然对文体方面的学习不能过多，但也不能丢弃。文体的存在是客观的，正如叶圣陶先生在《文体》一文中指出:“一篇纯粹是叙述、议论或抒情的却很少，但只要看全篇的总旨，它的属类立刻可以确定。”

各种文体在各自的形式和内容上都有着独立的个性。过分淡化文体甚至不要文体，势必抹杀其个性。所以，我们在指导学生复习的过程中虽要适当淡化文体，重视对文章整体的感知，但也不要以为“淡化文体”就是不用分清文体。……