项叶青

浙江省临海市杜桥镇凤山小学

情心合一 快乐习作

项叶青

浙江省临海市杜桥镇凤山小学

反思多年来的作文教学，我们应该意识到将很多的精力放在了学生习作方法的指导、学生习作兴趣的激发等方面，恰恰忽视了教师情感对学生快乐习作的作用。所谓“作文教学中的情感”是指学生对作文学习和作文练习所持的态度、看法。情感对学习有动力或阻力作用。基于上述思考，笔者认为“作文教学中情感因素对学生习作有着重要的影响”，教学中通过师生情感的良好调控，使学生处于愉快、兴奋的学习气氛中，只有“情心合一”了，学习才能在愉快中习作。

1 教师情感因素对学生快乐习作的影响

心理学表明：教师情感具有调节、感染、动力功能。在习作教学中，由于教师是活动的组织者和指导者，其主导性地位决定了教师这个情感源点对整个习作教学中的情感活动具有更大的能动作用。

1.1 教师情感对学生习作兴趣、习作习惯以及习作态度的影响

在教育教学中，教师亲切的教态、大方的仪表、微笑的面容，节制有度的表扬和批评会让学生感到他们的老师是亲切的、可信赖的。在这种情感的感染下，学生的情绪就会变得快乐起来，师生愉快的情绪为习作活动营造了良好的心理环境。学生在习作过程中，因为心情愉快，其思维也会变得格外灵活、敏捷，并富有想象力和创造力。久而久之，学生就会逐渐对习作产生浓厚的兴趣，并养成良好的习作习惯和积极的习作态度。……