杨 芳

沈阳建筑大学城市建设学院，辽宁省 沈阳市 110167

关于三本独立学院高等数学分级教学的探讨

杨 芳

沈阳建筑大学城市建设学院，辽宁省 沈阳市 110167

Shenyang Jianzhu University Urban Construction College，Shenyang, Liaoning, China

三本独立学院学生的个体差异和数学基础差别较大，学习目标迥然不同，这给高等数学的教学带来了一定的难度。为了改变这一现状，开展了分级教学改革的尝试。从实践出发，对分级教学改革的内涵、必要性、实施方法和成效进行了详细的总结和分析。

独立学院；高等数学；分级教学；因材施教；探讨

引言

1 分级教学的涵义

分级教学的教学模式，源于孔子提出的“ 因材施教”思想，是“ 因材施教”教育思想的具体体现。分级教学就是根据学生对数学掌握的程度和兴趣将学生分成不同的层次，有针对性地进行教学。分级教学能够真正做到尊重学生的个性，是促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。分级教学就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和必要的全新的学习机会。[2]

2 分级教学的必要性

2.1 学生的数学基础的差别

考入三本独立院校的学生普遍存在着严重的偏科现象。有少部分学生的高考数学成绩在100分以上（满分150分），这部分学生数学基础较好，大部分在高中养成了良好的学习习惯，理解和接受能力较强，学习高等数学目的明确，学习态度积极主动；同时又有相当一部分学生的高考数学成绩在70分以下，这部分学生数学基础差，大部分没有养成良好的学习习惯，理解和接受能力较差，数学学习目的不明确，缺乏自觉性，学习动机不强烈，缺乏自觉性。……