生物技术专业新生心理调查及班主任工作对策

2012-01-18肖伟

蚕学通讯 2012年4期

肖伟

（西南大学植物保护学院，重庆 400715）

大学一年级的新生，经过十二年小学中学的应试教育，跨过高考，进入大学校园。然而，由于大学的学习方式和生活环境与中学截然不同，导致很多新生在入学后长时间无法适应，在空虚、失落、困惑和迷茫中度过大一［1］，由此形成的消极心理又进一步影响随后三年的学习成长，最终导致毕业时无法达到合格的毕业质量［2］。刚进入大学阶段的学习，新生的心理状况受班主任的影响很大。大学班主任不同于小学中学时期的班主任，需要在心理上、精神上协助学生的学习和成长，成为学生思想上的“指路人”，情感上的“守护神”和学业上的“引导者”［3］。生物技术学院生物技术专业历年的大一新生也不同程度地表现出迷茫心理。作为新生班主任，为了帮助学生尽快度过大一的过渡时期，顺利开展大学生活，有必要了解大一新生的学习心理状况，然后根据专业特点，有针对性地完善班主任工作的理念和方法，探索新生班主任工作的思路和模式。鉴于此，笔者对生物技术专业大一新生的学习心理展开调查，在掌握学生学习心理的基础上，对班主任工作进行探讨。