■天津市静海县实验小学 张世彪

听、评课是一种集教学管理和校本教研为一体的教学常规活动，一些学校往往将其功能主要定位在学校管理方面，把听、评课当成监督教师教学的手段，因而淡化了教师教学研究的功能，造成部分教师把听、评课当成负担甚至产生抵触情绪，致使不少听、评课流于形式。然而，如果校长把听、评课的着眼点主要定位在教研方面，淡化教学管理中的甄别和奖惩的功能，把听、评课看成是提高教师专业水平、促进教师专业成长的重要方式，就可以提升教师听、评课的积极性，进而提高听、评课活动的质量，达到改进学校管理和促进教师专业成长的目的。

校长要想通过听、评课制度促进教师的交流提高和专业成长，提高整个学校教育教学和科研水平，避免听、评课流于形式，发挥这一制度的最大功效，就应当在开展活动时把握好以下三个方面。

一、校长要把握好开展听、评课活动的目的

既然听、评课的主要目的是为了促进教师的专业发展，那么，首先就要让讲课和听、评课教师怀着一种愉悦的心态走进课堂，而不是为完成任务而被动地参与，这就需要学校打造一种具有浓厚研究氛围的听、评课文化，要让教师们切实把听、评课当成是一种专业提升的校本研究活动，外化为一种自觉的行为。其次，要让参加听、评课活动的领导和教师做好专业方面的准备，包括对所听课的教科书内容、课标要求、教学目标、重点和难点以及对班内学生的了解等，要带着自己的思考去听课。要求学校在安排听课时要将讲课教师的姓名、任教班级和授课内容等信息提前公布，以便让参加活动的人员做好准备。

二、校长要把握好听、评课的过程

听、评课是教师常规化的专业性活动，具有很强的专业性，因此，学校要认真组织好听、评课的各个环节，把握住活动的方向。

首先，要认真组织好每一次听、评课活动，提高听、评课活动的实效性。在组织好听课的基础上，教师们所听的每节课都应在不同的范围内及时评议、及时交换意见。如果听后不评，评课的作用不能得以发挥，听课活动也就失去了意义。

其次，要把握住听、评课的关注点。“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，香港大学程介明先生曾经说过：“观课文化是学校专业精神的集中表现，把学生放于第一位，虚心地互相观摩、批评，是每一位专业教师应该做得到的。”因此，在听、评课过程中，要摒弃以往主要关注教师单方面“教”，而很少关注学生的“学”的做法，把教学的有效性作为评定课堂教学质量的重要依据。高效教学的课堂评价是对由教师和学生共同参与的学习过程和学习效果的评价，有效教学的关键不是教师教多少，而是学生学多少；不是教师的教学内容是否都教了，而是学生的学习目标是否达到了。教师在听、评课时不仅需要观察和评价讲课教师的教学是否具有正确的教学目标和实施了最优化的教学策略，还需要观察和评价学生是否高度参与了教学，使教学过程成为一个互动的过程，是否主动、积极地利用教师提供的教学环境和资源进行有意义的学习，教师是否促进了学生深层理解学习内容并内化成学生的知识、技能、情感、态度和价值观等。

学校要把听、评课的形式和听、评课的本质结合起来，让听、评课活动成为教师的工作习惯，当作教师专业发展的重要途径。多年来，我校每学期都将听、评课活动纳入校本教研计划，按照听课范围分为学科组内听、评课和全校公开课的听、评课活动，全校的公开课由教务处组织全校任课教师听课以及以同学科教师为主的评课活动，将听、评课时间、讲课教师以及评课地点及时通知到每个教研组，学校领导参与到听、评课活动之中。听、评课活动的常态化以及活动的专业化为教师搭建了相互交流、相互合作、共同提高的平台。评课中，我们不以一节课的好坏论英雄，不就课论课，而把讲课教师的课当作教研活动的内容加以研究，这样，无论是做课教师还是评课教师都会在一个相对宽松的环境中开展活动，在学校学科带头人、骨干教师以及教研组组长的带领下，参加活动的教师就共同关注的问题进行有针对性的讨论，客观公正、恰如其分实事求是地评价每一节课，开展自我反思和专业对话，开诚布公地既将优点要说足，又把缺点说透，并且从方法上给予指导，使参加活动的每一位教师都能受到启发。学校还在本校网站上开辟了教师博客专栏作为教师听、评课活动的延伸，从而发挥了听、评课这种专业活动的功能，促进了教师的专业成长。

三、校长要把握好听、评课的技巧

听课和评课的重要目的是剖析课堂教学、了解教学现状，从而指导教学。由于学校各阶段工作的要求和特点不同，教师的业务情况各异，所以听、评课的目的不是一样的，听、评课的方式方法也不尽相同。例如，为了了解新调入教师的教学情况，或为了了解某个时期某一学科的教学情况，可以提前通知这些教师。为了检查教师在教学过程中贯彻课程标准和教科书编写意图的情况，检查教师的教学理论水平和教学法水平有没有提高，检查教师的备课情况和工作态度，可以事先不通知，采取随机听课。如果是为了系统地总结一个教师的经验及其教学特点，可以通过组织观摩课的形式连续听这个教师的课等。

校长听课之前，要按照课程标准要求，弄清所听课的教学目的，教学内容和重、难点，研究教学过程的安排和采用的教学方法。这样，自己才有收获，才能对授课教师提出有益的意见。

我们听课评课，一方面要看教师的主导作用发挥得如何，主要包括教师的精神是否饱满、教态是否自然亲切、教师板书是否合理、教法的选择是否得当、运用教学设备是否熟练、教师指导学生学习是否得法、教师对学生出现的问题处理是否巧妙等；另一方面更要看学生的主体作用发挥得如何。要关注学生的学习状态，一要观察学生是否全员参与，是否积极主动参与；二要观察学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长时间的注意力，学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性；三要观察课堂上师生、生生之间是否有多边的信息联系与信息反馈，课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围；四要观察学生是否敢于提出问题、发表见解，学生所提出的问题与见解是否有挑战性与独创性；五要观察学生是否有适度的紧张感和愉悦感，学生能否自我控制与调节学习情感等。

评课时，我们不仅要看教师的教学目标是否明确；对教科书的理解是否正确；对教学内容是否确知；对教学内容的取舍是否合理，教学的重点、难点是否突出，是否善于从教科书的实际和学生的实际出发，设计出既符合教科书特点又能激发学生学习兴趣的教学思路，而且要看教学过程是否体现了正确的教学思想。值得一提的是，我们评价一堂课时，重点要从课堂教学的有效性、生成性和真实性等方面进行客观评价，不能被一些“热闹”和“顺畅”的教学场面所迷惑。与教师交流时要充分发扬教学民主，避免主观武断，要注意保护教师的自尊心，注重把听课中发现的好的教学方法和经验及时向教师们做介绍，同时也可提出一些研究性问题，供大家讨论，以达到共同研究、共同提高的活动目的。★