陈文俊 ，程传勇

（襄樊学院 管理学院，湖北 襄阳 441053）

统计学全过程教学改革初探

陈文俊 ，程传勇

（襄樊学院 管理学院，湖北 襄阳 441053）

专业构成、学生重视程度、教学内容和教学方法是制约统计学教学效果的重要因素. 为提升教学效果，应实行教学准备阶段、教学实施阶段和教学考核阶段的全过程教学改革.

教学改革；统计学；全过程教学

进入21世纪，随着我国综合国力的不断提高，经济、社会、科技活动等领域越来越依靠于数量分析，依靠于统计方法，统计学已成为一个不可或缺的学科. 同时各高校也都将统计学定为管理类本专科专业的必修核心课程之一. 统计学教学内容日益丰富，但教学课时却有所缩减，任课教师面临更大的教学挑战. 如何使学生在有限时间内掌握并灵活运用统计手段、统计软件成为一个新的教学问题.

1 统计学教学制约因素分析

1.1 文、理科专业构成

目前我国高校的管理类专业多为文、理科学生兼收，如我院的市场营销专业2009年共招收70人，文、理科生的比例为28:42. 其中一些管理类专业的文科生比例还相当高，如我院的公共事业管理专业2009年只招收了文科类考生，2010年才有理科生的招生计划. 统计学是一门对数学基础要求比较高的学科，它涉及到了微积分、概率论、数理统计等多门数学理论课程，尤其在抽样推断部分，要求学生具有较强的逻辑推理能力. 一般来说，文科学生的数学功底比较差，逻辑演绎思维较弱，如果文科……