玄美兰

(东北财经大学 国际商务外语学院,辽宁 大连 116025)

近年来,随着国外第二语言习得理论的引进,汉语作为第二语言的习得研究领域也不断扩大,汉语习得过程和语言能力的研究颇为引人注目.第二语言习得过程的研究需要对学习者的习得过程进行历时的纵向观察.学习者在特定语法项目上存在着个体差异,习得顺序也不完全一样.此外,学习者在习得过程中出现的迁移类也不尽相同.本文对日本留学生学习、运用汉语"了"字句的情况进行全面考察和分析,尽管这项研究由于各方面的限制,还不能描述"了"的习得全过程,但是,这毕竟是汉语第二语言习得过程个案研究迈出的第一步.

一、研究的目的与意义

汉语中带"了"的句子的使用是汉语的一个难点,对于日本留学生来说也不例外.不管在学汉语的初级阶段,还是中、高级阶段,"了"字句总会以各种方式困扰着留学生们.而对外汉语教科书对于"了"的语法解释很简单,因此也使得留学生们对"了"字句的重视不够.金立鑫[1]指出,现代汉语"了"的问题时至今日仍然没有解决.不用说使用"了"的充要条件,即使是"了"所表现的语法意义也没有一致的看法.造成这一问题的原因在于,不少研究者忽略了其他句子成分对形成体意义的影响,视点几乎都集中在"了"上.例如,将"他看了一本书","他看了三天","他睡了"和"他睡了三天/了"看做是同质体.较好一些的研究也仅仅考察了一部分成分……