王铁柱，彭 平，赵向林，王建岭

（河北医科大学基础课教学部，石家庄 050091）

当今世界处于信息爆炸式的增长并迅速更新的时代，这一客观现实对教育改革提出了全新的要求，传统的黑板加粉笔的教学手段无法适应当前大信息量的教学内容需求，各校纷纷建立多媒体教室，但是一个个独立的多媒体教室，尚没有充分利用网络资源，仍然不能摆脱以老师讲课为主的学习模式。为适应21世纪社会经济和科技发展对高素质创造型人才的需要，必须创造一个在教师指导下的学生自主式学习的环境，当今，通讯、网络和计算机技术的发展，为21世纪教育发展提供了技术支持与可能，通过网络化教学，可以使学生不受时间和空间的限制，能够解决教学过程中学生埋头抄板书、自学资源匮乏、课后交流不方便等问题，更容易被老师和学生所接受。教授《信息技术基础》课程的教师，更应该紧跟时代的脉搏，走在网络化教学的前面。

1 远程网络教学的理论基础

远程网络化教学模式的主要理论基础来自于建构主义理论。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者借助学习获取知识的过程。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。……