曾淑萍

尽管国务院提出要大力发展职业教育，但是整个社会对职业教育仍然存有偏见，对职业院校的认可程度并不高，温州地区也是如此。这导致中职学生普遍缺乏自信，难以抬头。在这种大环境下，增强中职学生的自信心，对中职学生实施激励性评价已是迫在眉睫。所以中职学校的教师应懂得并善于激励学生，尽可能多地使用激励性评价，让受社会歧视的中职学生“抬起头”，重塑信心。

下面，笔者就多年来在平阳职教中心财会课堂中运用激励性评价的研究、实践，从以下几方面作一个简要的探讨。

一、中职财会生源现状——实施激励性评价势在必行

针对近几年我校财会专业学生所反映出的自信心低落、学习动机迷惘等现实情况，笔者每年都会在新生军训期间进行一次新生民意测评。每次调查主要以问卷形式为主，迄今共发出问卷3750份，共回收3683份，回收率98.21%，其中有效问卷3576份，占回收问卷的97.09%。问卷调查结果如下：

1.有效问卷

有效问卷中，财会专业的有674人，占回收总数的18.30%；其他专业的有3009人，占回收总数的81.70%（以下分析主要针对财会专业学生）。

2.选择职校的原因

中职财会专业的学生在择校方面存在极大的盲目性，自主性弱，没有正确的价值观，没有良好的职业兴趣，对未来人生考虑不多。

3.父母的期望

中职学生的父母对孩子的期望值普遍不高。其中，只想孩子在高中学习期间不要像初中时那样经常出问题，能顺利拿到高中毕业证即可的家长比例超过50％；……