周宏达

（浙江省奉化市江口中心小学，浙江 奉化 315504）

理论与方法探索

小学体育自主学练教学模式的实践研究

周宏达

（浙江省奉化市江口中心小学，浙江 奉化 315504）

教学中实施自主学练教学模式，有利于学生通过课堂中的有效学习与锻炼，掌握体育的基本技术技能，培养学生终身体育的意识与能力。

自主学练；模式研究；教学策略；实践作用

传统教育模式或许有利于知识的传授，但不利于学生学习主体的作用和能力的培养。鉴于体育课程的特殊性质，充分体现学生在学习中的主体地位尤为重要。为此，教学中尝试自主学练的教学模式，构建开放的体育课堂，营造和谐、民主教育环境，在教师激励指导下，学生通过学习活动中的主动参与、主动合作、主动学习的教学过程，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的学习能力。重视和培养小学生良好的学习方法和具有自我锻炼的能力，已成为现代社会生活中增强学生体质、增进学生健康的一个重要课题。展开这一课题研究，有助于提高体育课堂教学效率，促进学生体质朝着健康科学的方向发展。

1 构建以学生为主体的自主学练教学模式

1.1 体育自主学练的基本理念、释义

自主学练是主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。在新课程教学理念指导下，构建小学体育自主学练体育教学新模式，让学生在体育课堂中学会自我设计、自我调节、自我控制、自我评价，努力把学生“要我学”转变成“我要学”，学习中敢于质疑、求异，积极探索，学生自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。

1.2 小学体育自主学练教学模式构建基本框架

中国学者吴志超认为：“教学模式是按照一定的原理设计的一种的具有相应结构和功能的教学活动模型或策略”。自主学练教学模式是在体育教学原则和体育教学法的基础上，通过教师有目的的选择教材，对教材进行在改造，针对教材确定符合学生实际的学习目标，让学生在学习目标的指领下，学生通过自主学练、互帮互学，指导提高等教学程序，发展学生体育基本活动能力，培养学生终身体育锻炼的习惯。

根据以上小学体育自主学练教学理论分析，其教学模式设计结构见图1。

1.3 小学体育自主学练教学模式的操作流程

根据学生发展为本教学原则，在教学中通过选择的教学内容确定学习目标，学生的自我选择、自主练习、自我评价是一个互为因果、结构完整的程序化的教学过程，其教学基本操作流程是准备性学练→尝试性学练→选择、渐进性学练→归纳性学练→评价性学练。

采用此教学流程进行教学，教师的主导作用主要表现在观察学生参与活动过程，对学生自己选择学习方法是否合理科学，设计的小组评价、自我评价标准是否恰当准确以及学生自主练习如何发挥指导作用等。在教师激励和指导下，学生自主学练的互动过程，以学生为主体，让学生自主、合作地去学习、去探索、去思维、去实践，为他们创新能力的发展提供了学练空间，以达到发展学生基本活动能力的要求。

2 实施以学生为主体的自主学练教学模式的教学策略

2.1 创设和谐平等的师生关系，培养学生的自主学练意识

图1 小学体育自主学练教学模式结构图

教师在教学过程中应努力创设出一种自由宽松的课堂气氛，利用和谐平等的师生关系，实施民主教学，使学生在课堂中产生自主参与的意识，体验练习带来的趣味性和成功的感受，这样学生就会积极主动地参与到学习过程中去，从而形成课堂合力。此时，教师应尽可能多地给学生动手、动脑、动口的时间，通过多种形式、多种渠道引导学生参与体育学习，发挥学生学习主动性，力求培养他们自主学练的意识。

课堂中要培养学生良好的自主学练意识，教师要注意及时消除学生练习中的心理障碍。在体育学习中个别学生往往会产生自卑、恐惧等心理障碍，在练习时有的同学怕做错动作或动作不标准被同学耻笑而不敢去大胆练习，久而久之，学生主动参与学习的积极性就会消失，不利与学生自主学练意识的产生。为了克服学生练习中存在的心理障碍，减轻学生紧张的心情和压力，教师在教学中应该给学生倾注一片爱心，用激励性语言去激励他们，鼓励学生大胆参与到体育学习中去，及时消除学生的紧张情绪，促使学生不断在学习中进行自我尝试、自我完善、自我调控，提高学生学习自信心，努力培养学生参与终身体育的意识。

2.2 加强学生学习方法指导，培养学生的自主学练能力

教师在实践教学中尽可能让出一定的时间给学生，这不是“放羊式”教学让学生自由的活动，而是在教师的组织引领下，学生有组织、有目的进行学习，教学中力求体现出教得活、学得活，让学生在课堂中既掌握技能的学习方法，又学到知识与技能，提高了身体素质。

教师在教学活动中要运用对学生进行领、扶、放的教学方法，引导学生向有利于自主学练能力提高方面转变。教师要根据不同的教材特点，通过教师的“教”起示范作用，善于启发，巧用“点拨”，让学生在自主学练活动中及时获得多边的反馈信息，寻找和改进自我学习方法，在不断尝试练习中发现练习的最佳方法，在有效练习中掌握体育的基本技能，发展学生全面身体素质，那么学生的主体性就发挥出来了，而且学生的自主学练能力也得到了培养。

提倡课堂教学变教师“传授”为“引导”，教给学生自主学练的学习方法。教师在教学中抓住适宜教育时机，设计促进学生循序渐进发展的问题，引导学生参与个人思考和小组之间的讨论。让学生带着问题去尝试、体验、思索，在多练、多思、多反馈中找到解决问题的方法，那么学生的自主学练能力在这一过程中就得到了发展，切实提高了学生自主学练的能力。

2.3 运用发展性的教学评价，培养学生的自主学练习惯

评价作为一种教学手段，直接影响着学生的心理活动。采用什么样的教学评价，学生就会有什么样的心理行为。要让学生主动地生动活泼地参与体育学习，就应多运用激励性发展性的教学评价，使学生在自主学练中认识到学习方法的有效性，促进学生自主学练学习习惯的养成。

学生在科学合理的评价中树立主动学习兴趣，增强学生体育学习的信心，有目的地指导学生向自觉学习方向转化。教学中运用发展性的评价是肯定学生的学练效果，让学生在练习中体验成功的乐趣，激发学生对自己的发展产生新的学习动力，努力把课堂中的自主学练的有效方法运用到课外体育健身中去，从而引导学生养成良好的体育锻炼习惯。

3 发挥以学生为主体的自主学练教学模式的实践作用

3.1 模式实践研究的预期目标

3.1.1根据少年儿童心理学和主动参与原则，以课堂教学为中心，探索在新课程理念指导下，以发展小学生主体意识，培养创新能力为主要的目标理论和教学方法、教学策略。

3.1.2引导学生积极主动参与教学的全过程，根据主动参与、发展性、健身性、实践性原则，构建适合小学生主体发展的教学新模式，并根据模式特点和教学策略进行实践教学，以发展学生的终身体育意识、能力和锻炼习惯。

3.1.3通过本模式实践，使教师熟悉发挥学生主体意识的发展的教学模式，在教学中能真正体现出学生的主体作用。教学中实施民主教学，努力创造和谐的教学氛围和师生关系，在学生自学、自练、自评的教学实践下，使学生在自己观察、思考、想象、模仿、设计等实践中获得主动成功的体验，从而学生的自信心，释放智慧潜能。

3.2 教学模式研究的实践作用

3.2.1教学中运用自主学练习模式有利于培养平等民主的师生、生生之间的关系。在自学过程中，通过师生间的信息交流，教师更能了解学生的思想动态。同时，学生通过和教师的自然交流，把教师真正当作知心朋友。在学习的过程中，学生情绪饱满，心情愉快，想象力和创造力都得到发挥。在小组合作探究学习中，通过与其他学生的共同观察、讨论、交流，解决了学习中的困难，在不断掌握体育基本技能中学生体验到合作成功的愉快。

3.2.2教学中运用自主学练教学模式有利于发展学生创造性思维，培养学生独立思考、自主学练的学习方法。在和谐、宽松、民主的课堂气氛中，学生乐于参与学习与活动，充分调动了学生的学习积极性。学生在自主学练的过程中能主动参与练习，与同伴合作不断探索，同时学生能很好的掌握自我学习的方法，体验到通过自身努力获得成功的乐趣，促进全体学生得到和谐的、全面的发展。

3.2.3教学中运用自主学练教学模式有利于学生运动技能、身体素质的提高。在实践教学中学生通过自我模仿、自我尝试、自我学练、无意中大大增加了练习的次数，再通过学生之间的相互合作学习，小组之间的共同探索，学生不仅能循序渐进地掌握体育运动技能，提高学生的身体素质，而且在学生思维活动中，自学能力得到培养，为学生树立终身体育意识打下基础。

实践标明，主动参与学习比消极学习有效得多，教师在主体教学上不仅仅停留在口头上，而要在教学中采取更有效的措施和方法，让学生在自主学练中达到自我教育、自我活动、自我发展的目的，让学生真正成为课堂学习的主人。

[ 1 ] 毛振明.体育教学理论与研究案例[M].北京：人民体育出版社，2006.

[ 2 ] 倪胜勇.学生自主学练能力特征及其学练[ J ].学校体育，2003（5）.

[ 3 ] 庞维国.自主学练—学与练原理与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[ 4 ] 王锦山.自主学练教学研究[ J ].体育科学，2004（2）.

G807.2

A

1674-151X（2011）09-122-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.060

投稿日期：2011-03-20

周宏达（1971 ～），小教高级，本科。研究方向：体育教育教学。