柳颖 米文鹏 李复然

摘要：兴趣属于非智力因素的范畴，非智力因素依赖于后天的培养。在士官人才培养的过程中，重视学习兴趣的培养不但有利于士官人才的成长，更有利于提高教学质量。

关键词：兴趣；士官学员

兴趣是人们力求认识，探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师，因而学习兴趣对学员学习成绩的提高起着至关重要的作用。笔者通过对我校士官学员的调查发现，在士官学员中普遍存在着学习兴趣不高的问题，这在一定程度上影响了教学质量。

1. 士官任职教育的特点

士官任职教育是为适应一定的岗位任职需要、对受教育者进行的针对性和应用性很强的军事职业教育，其主要任务就是任职前的培训或者任职后的补训。士官任职教育具有以下几个特点：

（1）针对性

对于士官任职教育应该根据部队需要，士官岗位的专业性质，适当提高办学层次和教育起点。

（2）职业性

士官的工作岗位具有长期性、基层性和单一性。部队设置士官岗位的目的就是保留基层一线技术操作和管理骨干，他们服役期长，从事工作相对单一，岗位相对固定，条件相对艰苦。任职教育要使他们打下从事这一岗位的良好的军事和思想政治基础，并且掌握必要的文化基础知识。

（3）实践性

士官属于实用操作型人才，其任职教育应该强化实践性教学，重视创新精神、独立解决问题及动手能力的培养，结合所学专业对其积极引导，切实做到教学与实践的有机结合。

（4）专业性

当今时代是知识爆炸的时代，新知识新技术不断涌现，科学技术不断进步。作为士官，岗位要求的知识并不复杂，不可能也没有必要掌握全部的知识，所以士官任职教育的文化基础知识应本着从少从精、够用够专的原则。

2. 士官学员学习兴趣不高的原因分析

（1） 士官文化基础薄弱，认知能力有限

大多士官学员人伍前文化水平较低，人伍后又不复习或不主动学习，原有的知识遗忘较严重。他们的认知水平仍停留在小学、初中阶段，对形象的内容易懂能学，而对抽象的定义、概念、理论无从掌握，新、旧知识之间的接口太少。另外，他们在学习上不善于归纳、总结。这就造成学员学习难度比较大，从而影响了他们的学习兴趣。

（2） 学员学习目标不明确

很多士官学员不知道为什么学习，学习以后做什么，只是想混个文凭，没有我要学的意识，还有许多学员学习标准定得过低，只求及格。所以他们平时不努力学习，把希望寄托在考试前的突击上。结果，由于主观努力不够，往往一考试就过不了关。另外还有一些学员是通过所谓“关系”入学的，他们认为只要能混进校门，靠“关系”也能混出校门。所以这些目标不明确的学员面对新知识的时候，无论教员怎样刺激、诱导，很难激发他们的学习兴趣。

（3）年轻教员的教学艺术性不强

教员的教学水平直接影响学员的学习兴趣和积极性。年轻教员由于实践少导致教学经验不足，因而教学方法简单，教学方法不够灵活，缺乏授课的艺术性。他们对课程内容的把握和对学员情况的了解不够，不能有效地激发学习兴趣和热情，课堂气氛比较沉闷。另外，基础课存在的和装备联系不够紧密的问题，也很难调动学员的学习兴趣。

兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学员学习的内在动力。如果学员对所学的知识具有高度的学习热情，自然会大大地提高学习效率。兴趣并不是生来就有的，也不是自发产生的，而是在實践中逐步形成的，那么如何激发官学员的学习兴趣呢?

3. 激发学员学习兴趣的策略

（1）制定可实现目标

在教学中，教员要充分考虑学员认知能力低和文化基础薄弱的问题，不要盲目给他们提要求，而是要帮助学员制定长远和近期的目标，近期目标的确定要利于学员实现，让他们享受成功的喜悦，增强学习信心，从而激发学习兴趣。

（2）对学习情况及时讲评

经常对学员的作业、小测验等进行耐心讲评，分别给予表扬和批评，让成绩好的同学得到鼓励，成绩差的同学找到不足，明确下一步努力的方向，有效提高教学质量。

（3）培养学习骨干

从平时的学习中，评选成绩优异的学员担任学习骨干，充分发挥小教员的作用，让学员之间互相学习，共同进步。

（4）提高年轻教员授课水平

采取以老带新、帮带指导的方式帮助年轻教员尽快提高授课水平，鼓励年轻教员向经验丰富的老教员学习授课的方法、艺术和技巧，使课堂气氛活跃，有效激发学习兴趣。基础课教员要多向专业教研室教员沟通，把专业课需要的知识多向学员讲授，让他们学以致用。

（5）向学员介绍学习过程、学习理论、影响学习的内、外因素等知识，向他们传授一些有效的学习方法，使他们懂得学习，善于学习，从而提高学员的学习兴趣。

（6）改革教学内容和方法。在教学内容上，尽量不讲或少讲理论推导，弱化器件内部结构，强化应用。教学过程中，教员是主导，学员是主体，教员不是“灌”，而是“导”。比如《脉冲与数字电路》这门专业基础课中，在讲到触发器的时候，我们在授课过程中对各种触发器的内部构成及工作原理做简单介绍，避免学员对复杂的工作原理产生厌倦情绪；对各种触发器的功能通过例题做详细讲解，而且在教学过程中体现教学做一体化的教学模式，通过学员动手做实验，观察实验结果，让他们形象直观的掌握触发器的功能，激发了他们的学习兴趣。

作者简介：

柳颖(1981.6-)，女，山东泰安人，硕士研究生，研究方向：信号与信息处理。