张喜秋,于昌利

(1.山东交通学院海运学院,山东威海 264200;2.哈尔滨工业大学船舶工程学院,山东威海 264209)

隐性知识在高校工科专业发展中的作用

张喜秋1,于昌利2

(1.山东交通学院海运学院,山东威海 264200;2.哈尔滨工业大学船舶工程学院,山东威海 264209)

高校工科专业发展具有自身特点,隐性知识顺应其发展特点,对其具有积极的推动作用。基于隐性知识对工科专业发展的作用机理的概括总结,提出在教学过程、科研过程和个人价值生成中隐性知识发挥作用的保障措施。此外,要充分发挥隐性知识对高校工科专业发展的推动作用,还需要从组织结构、个体价值取向、激励机制、作用机制研究的细化等多方面进行进一步研究。

隐性知识;工科专业;发展举措

引言

迈克尔·波兰尼(Michael Polanyi)于 1958年出版的《个人知识》和 1966年出版的《隐性方面》是西方学术界最早对隐性知识与科学研究进行较为系统地探讨和分析的著作[1]。他认为:“通常被描述为知识的,即以书面文字、图表和数学公式加以表述的,只是一种类型的知识。而未被表述的知识,像我们在做某事的行动中所拥有的知识,是另一种知识。”他把前者称为显性知识 (explicit knowledge),而将后者称为隐性知识 (tacit knowledge)。按照波兰尼的理解,显性知识是能够被人类以一定符码系统 (最典型的是语言,也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式)加以完整表述的知识。隐性知识和显性知识相对,是指那种我们知道但难以言述的知识。不……