李新兰

课程改革的深入实施，使中学历史教学焕发了前所未有的生机，一种积极向上的教育教学局面形成了。这里有新的教育教学理念，还有新的教学实践探索，更有新的教学设计。但也不难发现，我们作了这么大的努力，而在对学生的学习状况调查中还是出现了一个耐人寻味的问题：学生的学习情趣呈递减的趋势；学生的学习价值观仅仅是：历史学科又不中考，到了考试死记硬背就能得高分；学生的学习体验感受不过是：历史无非是原因、经过、意义的综合，没啥意思。是什么原因让历史——一个充满科学性、综合性、人文性的重要学科的处境变得如此尴尬呢？我们不否定中考、高考这种评价制度带来的社会影响，但反思一下，我们的课堂教学是否真正做到了让我们的学生主动参与、乐于探究、勤于动手、积极思考呢？带着这种反思，我重新走进了历史课堂，多年的教学实践表明：学生喜欢体验、参与、探究的历史课堂，更喜欢课堂中为他们提供“满足”这种感受的学习平台。

在教学中我经常反思：这节课给学生讲什么？这节课要给学生带来什么？用什么的方式、手段、途径才能够达到我想要的、学生想要的教育教学目的？课堂教学中还存在着哪些遗憾？是什么原因造成的。在不断的反思中形成了一种教学模式——教学的过程就是给学生构建学习平台的过程。

１ 给学生一个自主学习的平台

教育学家认为：学生不是简单的知识容器，可以像倒水一样把知识灌进学生的头脑中，正因为如此，在教学的过程中，我本着学生能看懂的内容就不必讲的原则，设计了自读环节并提出了学习要求：①自读教材，获取教材中历史信息。……