刘保军 刘跃华

电子科技大学中山学院 广东中山 528402

CDIO模式下的传感检测技术教改实践*

刘保军 刘跃华

电子科技大学中山学院 广东中山 528402

加强高校工科大学生综合素质的培养非常重要。介绍CDIO工程教育模式和传感检测技术课程的教改观念，构建多层次教学体系，在教学过程中从教学内容、教学方法、考核形式等多个方面进行卓有成效的实践。

CDIO；传感检测技术；教学改革

Abstract Enhancing the training of engineering application ability is very important in current higher engineering education. The CDIO engineering education initiative is briefly introduced, and the intention of teaching reform of the course Sensor and Detection Technique are described. Multilevel teaching system is constructed, and the practice is executed on syllabus, teaching means and course measures in teaching process. It is proved that students’ engineering application ability,innovative thinking and team co-operation spirit are effectively trained and improved through the teaching reform based on CDIO model.

Key words CDIO; sensor and detection technique; teaching reform

Author’s address Zhongshan College, University of Electronic Science and Technology of China,Zhongshan, Guangdong, China 528402

1 CDIO工程教育模式与课程教学改革

自20世纪上半叶开始，世界各国的工程教育的内容和形式越来越稳定，科学理论和研究日益倍受重视，造成“科学型”工程师与工业企业需求之间的裂隙逐步加大的局面。伴随20世纪后期信息技术的飞速发展和对社会各方面的重大影响，工程技术人才的大量需求和全新要求对传统的工程教育模式提出强烈的挑战。2000年由麻省理工学院（MIT）等4所大学倡导的CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，即“构思——设计——实现——运行”）工程教育理念成为信息化时代背景下应运而生的影响最广、各国参与高校最多的一种系统的先进教育思想[1-2]。

CDIO工程教育理念认为，应为学生提供基于产品开发周期的重视工程基础的工程教育环境。学生应该在学校、工业和社会环境下，按照一个产品或系统从基本构想、设计、研制实现直到实际运行的完整开发过程这种情境，学会解决问题，并完成特定的工程或项目[3]。CDIO大纲系统地描述了工程教育的主要要求，涵盖情境、教学大纲、课程设置、训练场地、学生能力、沟通能力、教师能力和计划评估等12项标准。……