对我国教育学类期刊分类评价的思考

2011-09-25陈燕李锐

图书情报研究 2011年1期

关键词：学科教育教学

陈燕李锐

(1.江苏大学杂志社镇江 212013 2.江苏大学科技信息研究所镇江 212013)

·情报分析·

对我国教育学类期刊分类评价的思考

陈燕1李锐2

(1.江苏大学杂志社镇江 212013 2.江苏大学科技信息研究所镇江 212013)

按照《国家标准：(

教育学期刊分类评价

不同学科、不同分支学科的发展程度、所研究的领域以及学界关注度都不尽相同，即使是同一学科下的二级学科或三级学科在不同历史阶段的发展也是不均衡的，其研究的深度、广度与学科成熟度也不尽相同。因此在对学术期刊进行量化评价时，只有同一学科的同一分支学科期刊才有可比性，而不同学科或同一学科不同分支学科的学术期刊则不具有可比性。简单地以量化指标来判断学术水平高低或简单地按一级学科进行量化排序，并作为遴选核心刊或来源刊标准，必然会导致不科学、不公平的现象出现。所以，不仅一级学科，其下的各二级学科也要分别量化比较，才能既做到科学合理地遴选优秀刊源，又扶持新兴学科、交叉学科、年轻学术期刊的成长，从而更好更快地推动学科建设发展，有利于我国哲学社会科学学术园地百花齐放、百家争鸣[1]。

我们按照《国家标准：(学科分类与代码)》，对2008-2009年中国社会科学研究评价中心所选定的340种[2]教育类期刊，进行了调研分类，并按教育学一二级国标分类排序，对2008-2009年度《中文社会科学引文索引》(CSSCI)来源期刊在教育学一二级学科指标分布的情况进行了分析。