周峰

人教版义务教育课程标准实验教科书十二册课本编排了两篇浅显的文言短文：《学奕》和《两小儿辩日》。这是文言短文首次进入小学语文课本，在教材编排上是又一个新的突破。如何教学这类文章呢？这是对小学语文教育工作者的考验。笔者认为，教师在教学中应准确把握新课标精神，教学中依然坚持以学生为主体，强化读在教学中的功能，始终紧扣一个“读”字，利用各种形式的读，使得读书百遍其义自见，读出节奏韵味，读懂短文内容，进而从“读”中体会中华文化的灿烂辉煌。

一、注意听读，引导学生体会文章韵味节奏

古人说话语调和我们不一样。“一简之内，音韵尽殊，两句之中，轻重殊异。”小学生初次接触文言短文，对《学奕》《两小儿辩日》的助词“者”“也”“与”，连词“使”“虽”等和一些句式的表达把握有困难。在教学中，教师切不可急于求成，而要发挥示范引导作用，通过自身有感情的朗读，或利用一些电教媒体，营造一个良好的学习情境，让学生去反复地听，多练习，多尝试，不断积累，增强语感。然后再参照注释，借助字典，在扫除文字障碍的前提下，一字一句的读，逐句逐段的听，力求在正音读、识文字、明句读、察语气的基础上，体会文章的韵调节奏，为初步感知课文打下坚实基础。

二、注重通读，引导学生整体感知审美对象

整体感知是学生获得审美享受的基础。教师要引导学生反复的读，放声的读，有感情的读，读通读顺，并展开类比联想，将自己记忆中储存的相应的感觉材料调遣出来，使抽象的语言逐步转化为头脑里的一个完整画面，再现出来，从而形成生动完美的审美意象。……