米兰

在初中各门学科中，英语是最容易产生两极分化的学科，因此在教学中我们常常可以碰到这样一个现象：初一英语能考八九十分的学生到了初二就会有一部分成绩开始下滑，在初二第二学期尤为明显。分数本身就低，基础又不好的学生就更不用说了。随后就有学生开始对英语学习产生厌倦感，甚至完全放弃。

作为一名教育工作者，我也在不停的反思。最后我觉得产生这种后果的根源还是在初一，关键在于拼读没能及早过关，大多数学生没有掌握英语单词拼读与书写之间的关系，只是从字母到单词进行机械的记忆，并在记了又忘，忘了再记的过程中失去学习英语的积极性。

另一方面有些学生从开始学英语就用汉语去标注英语读音，如：English这个单词，在学生口里就便成了“英格历史”，让你听得莫名奇妙，待明白过来，又为之黯然失笑。这种汉语标注法会导致学生发音不准确，进而影响拼读及听力。这时我们就会看到在初一不打好语音基础，会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”。即使以后再去补上，也只能收到事倍功半的效果。所以在初一起始年级学习英语是最佳阶段。但在教授音标前教师应该对以下三方面做好准备：

首先整个初一前一学期可以把教学的重点放在语音教学上，所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行。初一课本前面的三个单元里面在教字母的同时都会出现，相同发音的字母和单词的组合。……