王 禹

1 场所精神与校园景观

Genuis loci原本是指一个地方所具有灵魂、特质之所在，这种特质决定A场所与B场所的差异性。挪威学者诺伯舒兹(Christian Norberg-Schulz)在他的著作《场所精神——迈向建筑现象学》中提到两种场所精神:导向感(orientation)和认同感(identification)，并这样写到:“人所生活的认知环境，并不只是使用的工具，或是任意事件的集合，而是具有结构，同时使意义具体化。这些意义和结构反映出人对自然环境和一般的生存情境的理解。因此对人文场所的研究必须以与自然环境的关系作为出发点。”那么，大学校园当然也就是一个非常具有特质的场所，而其场所精神必然和校园的景观有密切的联系。

反而言之，景观对一所学校的意义并非传统意义上那么简单:在一块土地上的美丽的景观，不一定是一所大学，也可以是大型的公园。只有在拥有一流的学者、研究生与大学生，并且有频繁的、持续不断的研究与教学活动之后，才称得上是所大学。景观的意义，是无法独立于大学的场所精神之外讨论的。

2 校园景观与人文精神

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。

就人文精神的外延，它包括了非智力因素，道德，伦理以及部分美育的内容。差不多就是我们说的思想教育的内容。

什么是人文教育。简单地说，人文教育就是做人的教育。教育和训练有所不同:训练是传授某种技艺，教育则是要给人提供某种精神品质。……