大学英语教学中隐喻输入的途径探究

2011-08-15王晓燕

黑龙江教育学院学报 2011年7期

关键词：课外大学英语教学

王晓燕

(东北林业大学外国语学院，哈尔滨150040)

大学英语教学中隐喻输入的途径探究

王晓燕

(东北林业大学外国语学院，哈尔滨150040)

隐喻以及语言输入在二语习得中的重要性已为很多语言学家所认同，在语言学习的过程中，也可将二者视为输入体与载体的关系。而究竟在语言习得和教学中如何进行隐喻输入，仍是值得业界探讨的问题。从大学英语教学中隐喻输入的途径入手，结合教学实践，探索在语言教学中进一步提高语言认知能力的有效方式，对于语言习得大有裨益。

隐喻;语言输入;大学英语教学

引言

70年代国际学术界出现的“隐喻狂热”近些年来也波及到了国内学术界。尽管传统的修辞学一直将隐喻视为一种语言现象，随着针对语言研究的不断深入，这一术语已被引入诸如认知隐喻学的范畴。英国修辞学家理查兹(I．A．Richardson)认为隐喻是“语言无所不在的原理”，莱考夫和约翰逊也指出:我们进行思考和行动的日常概念系统，在本质上是隐喻性的(Lakoff＆Johnson，1980:4)。鉴于隐喻在语言习得中的重要性，很多语言教育研究者们将语言习得的重要性与隐喻习得相关联，并从不同的角度予以探究。但是，对于大学英语教学中隐喻输入的手段和途径，笔者认为仍有很大探讨空间。