虞 翔

(无锡高等师范学校外语系，江苏无锡214000)

TPR教学法在学前(英语)教育教学中的应用

虞 翔

(无锡高等师范学校外语系，江苏无锡214000)

在幼儿英语教学领域，TPR(全身反应法)教学法赢得了广大英语教师的认可。这一教学法符合儿童身心发展的规律，符合快乐学习的原则，但其对教师的要求较高，作为学前(英语)教育专业的学生应加强英语语音、美术、音乐等方面的素养，注重肢体语言运用的训练，以更好地适应社会的需要。

TPR教学法;幼儿英语;学前教育

随着英语学习热潮的不断升温，有条件的幼儿园纷纷将幼儿英语教育作为特色课程开展起来。但我国英语语言习得的研究对象多为中小学生及成人，儿童英语语言的习得研究较少。在中小学英语教学中常被使用的“交际教学法”，虽然也强调学生的口语交际，但这种教学方法以语言形式为主导，对于刚刚接触英语的儿童来讲，“交际法”还是一种偏“成人化”的英语教学方式，接受起来有一定的困难。怎么样才能满足儿童的好奇心和求知欲，培养他们学习英语的兴趣呢?TPR教学法就能较好地解决这一问题。

一、TPR教学法

TPR(Total Physical Response)即全身反应法，是美国著名心理学教授阿歇尔(Asher)在20世纪60年代提出的语言教学方法。Asher教授认为，成人的第二语言学习和小孩习得母语比较相似。他认为学习母语的过程为:先接受短句的刺激，然后用肢体语言作出反应，最后过渡到用简单的语言进行交际［1］。TPR教学法强调对儿童进行大量的语言输入，儿童在接受一定量的语言输入后，经过自己的内化，达到一定量的输出。

TPR教学法把语言的习得分成语言的输入和输出两大块，具体可以细化为:第一步，教师说出指令，并示范动作，儿童一边听，一边观察;第二步，教师说出指令，并示范动作，儿童跟着做;第三步，教师说出指令，不示范动作，儿童按照教师指令做;第四步，教师说出指令，不示范动作，儿童复述指令，完成动作;第五步，儿童说出指令，教师和其余儿童一起完成指令［2］。根据教学的具体情况，这五个步骤可以作相应的调整。在这五步中，第一步属于知识的呈现;第二、第三步属于儿童模仿阶段;第四、第五步儿童在逐步理解知识的基础上，最后将知识输出。这种教学方法把儿童的言语和行为结合在一起，使大脑接受到多元化的信息，在感受、内化语言的基础上进行开口表达。

“听力领先，启动开口”，是TPR英语教学法的最大特点。儿童通过身体的活动对语言输入作出反应，进而提高了理解力。教师在使用TPR教学法进行教学时通过课堂组织语言、肢体语言以及各种影像尽可能给儿童纯正的外语源，帮助儿童扩大语言的输入量，千方百计地鼓励儿童大胆尝试，充分实践，给予儿童良好而充分的语言空间，最后使其自愿将语言输出。

二、TPR教学法在幼儿英语教育领域应用的可行性

幼儿园儿童的抽象思维能力较差，天性好动，注意力集中的时间较短，但是他们对直观的带有强烈视觉刺激的事物比较敏感，TPR教学法利用各种与儿童生活息息相关的情景，通过让儿童在跑、跳、做游戏的过程中学习英语，英语课堂也变得充满活力。

幼儿园阶段的儿童正处于皮亚杰所说的“具体操作”阶段，他们更加注重语言的功能而非形式。TPR教学法以听力为切入口，眼、耳、口，全方位刺激儿童大脑，儿童的注意力得以改善和保持。TPR教学法强化了儿童在课堂中的主体意识，它能够通过不拘一格的动作，一下子抓住儿童的注意力，吸引儿童参与到课堂中，使学校充满快乐，减轻焦虑的情绪。

同时，儿童正处在自尊形成的时期，他们渴望被人尊重，希望自己被同伴、被老师认可。每个幼儿的个性不同，对语言的敏感度也不同，有些儿童害怕自己在同伴、老师面前出错，不愿意参与到语言活动中去。TPR教学法将儿童全身都调动起来，使得孩子们感觉像是在做游戏，在轻松的氛围中儿童可以更好地融入到纯正的英语环境中。其间，师生互动，生组互动，生生互动，尤其是师生的角色互换，儿童能够充分地展现自己，使他们体验到成功感，在多种操练形式下扩大信息的输入量，为语言的输出打下良好的基础。

三、学前教育专业学生TPR教学技能的培养

1.良好的语音发音。幼儿期是英语语音发展的关键期，幼儿学习英语更多的是模仿教师的一言一行。教师是幼儿模仿的直接对象，教师的英语语音语调对幼儿有着很大的影响。此外，TPR教学法要求教师采用简单、易懂的英语指令进行授课，因此，作为幼儿园英语教师，应具有较好的英语口语能力，发音要尽量与西方人相同，语言表述得体，同时注意语言的节奏感，使之有一定的感染力。语言教学理论认为，向学习者提供的语言输入量越大，越有利于其输出能力的形成，所以要鼓励学生多听、多读、多背。在口语课堂上，要尽量创设交际语境，根据学生的实际情况，分阶段对学生进行口语训练。

2.较强的模仿力和肢体语言表达能力。教师在具备一定的英语专业知识的前提下，还要有较强的教育组织和教育实施能力。首先要有一定的模仿力。在读音准确的前提下，教师要注意面部表情的变化，教师要注意到模仿西方人讲话时丰富的面部表情;在动作行为的模仿力方面，教师在讲对话人物时，模仿各种角色要惟妙惟肖，给幼儿做动作要夸张、幽默、引人入胜，尽量使幼儿置身于真实的场景中。例如教dog、bear、 Monkey等单词的时候，可以模仿这些动物的形态或动作或声音。形象生动的动作、滑稽可爱的形态、惟妙惟肖的叫声，都会引起儿童浓厚的兴趣，吸引孩子的注意力，在较短的时间里，促进孩子对语言目标的感知。此外，TPR教学法还要求教师创造性地将各种词汇，变成相对的动作，让孩子来表演，以帮助孩子记忆。例如教“大象”，老师可以用紧扣双手，伸长手臂，做大象的鼻子;在教“爱”的时候，老师可以通过将双手弯曲放在头顶，做成爱心模样。教师可以通过让孩子模仿这些动作来加深对这些单词的记忆。久而久之，孩子们能习惯性地将英语发音同动作相结合起来，并在准确用语言表达之前，通过模仿教师的肢体动作来表达自己的意思。

3.良好的音乐修养。音乐是幼儿表现自我、表达交流的重要途径，节奏欢快，朗朗上口的英语儿歌、童谣是幼儿英语学习的有效方式，这些用音乐原则组织起来的英语内容便于幼儿记忆、表达。同时，音乐的节奏和韵律可以帮助儿童提高语言的流利程度。在大胆、积极参与音乐活动的过程中，儿童学习英语的兴趣和信心都得到了很大的提高。作为学前(英语)教育专业的学生，要把英语儿歌的编唱作为一项教学技能，尽可能多地练习弹唱。在实际教学中，教师要利用自己丰富的肢体语言帮助儿童理解英语歌曲的含义，和儿童一起表演相应的动作，这样不仅可以促进他们多种感官的发展，还有利于幼儿良好情绪情感的体验。

4.扎实的美术功底。在幼儿园艺术领域的英语活动中，要引导儿童初步感受生活、环境和艺术中的美，并大胆用自己喜欢的方式、用简单的英语表达自己的情感。TPR教学法主张用形象、直观的视觉刺激帮助儿童感知语言目标，这就要求教师能充分利用直观教具(图片、实物、头饰等)及多媒体仪器辅助教学，因此幼儿英语教师必须有一定的美术功底，尤其是简笔画和手工制作的能力。作为学前(英语)教育专业的学生，在练习美术基本功的同时，要有针对性地加强自己的创新能力、DIY制作能力以及对教室整体布置的能力。在教学环节上精心设计，激发儿童使用英语的兴趣。在儿童对美术感兴趣的同时，启发和帮助他们一边画，一边用英语表达和交流，在自然的状态中使用英语。

5.充分的教学技能实践。幼儿英语教学的职业实践性非常强，学生必须在教育教学实践中才能不断形成自己的教学特色与能力，所以学生下园进行英语教育的实践活动非常重要。学生必须对有经验的教师进行观察模仿，才能培养出良好的教姿、体态、表情等。只有通过反复操练，才能达到量的积累，实现质的飞跃。

四、总结

TPR教学法符合儿童身心发展的规律，符合快乐学习的原则，它提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，让儿童在身临其境的实际体验中学习英语;它是一种适合在英语学习初级阶段采用的教学方法，在多种多样的活动中循环反复的练习中学会英语。但是值得注意的是，TPR教学法中包含了许多游戏活动、角色扮演、小组竞赛等形式，儿童的情绪会比较兴奋，甚至难以控制，注意该方法使用的分寸和时间。鉴于TPR教学法对教师较高的要求，TPR教学能力培养的研究将会是一个持续发展的过程，需要各位老师共同努力。

［1］彭晋祁．学前英语教育专业学生TPR教学技能的培养［J］．长沙师范专科学校学报，2009，(6):15．

［2］高敬．幼儿英语教育［ M］．上海:华东师范大学出版社，2007．

On the Application of TPR Teaching Skills of Pre-school English Education Teaching

YU Xiang
(Depart Ment of Foreign Languages，Wuxi Teachers'College，Wuxi 214000，China)

With the develop Ment of children English Teaching，TPR is considered by More and More people as one of the valid language teaching Methods in the Kindergarten．TPR agrees with the develop Ment laws of children's physical and psychological develop Ment and the principle of happy learning．In view of the require Ments，pre-school English education Majors should be trained in Many aspects，such as good pronounciation，rich body language，excellent quality of art and Music and so on in order to better adapt to the social needs．

TPR teaching skills;English teaching for children;preschool teaching

G612

A

1001－7836(2011)07－0099－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．07．042

2010－11－20

虞翔(1980－)，女，江苏无锡人，讲师，硕士，从事学前双语教育研究。