魏晓莉，王立舒，李文哲

(东北农业大学 工程学院，哈尔滨150030)

关于我省高校双语教学实施情况的几点看法

魏晓莉，王立舒，李文哲

(东北农业大学 工程学院，哈尔滨150030)

在对黑龙江省高校双语教学的现状和问题进行综合分析的基础上，针对制约我省双语教学开展的诸多问题，即师资问题、学生能力问题、环境问题、教材问题提出几点解决对策，以期进一步提高我省高校双语教学水平。

高校;双语教学;实施方法

一、双语教学的目的

我国大学的双语教学是指以两种语言作为教学媒介的系统，即母语与目的语;其中目的语不仅作为教学媒介部分或全部地运用到非语言学科中，而且在教学过程中，要求学生逐渐基本掌握它，同时要在教学中对该学科的不同文化进行比较学习，以获得该学科先进的、系统的知识，强调使用外语于学科教育，在学得该学科先进文化科学知识的同时又学得基本专业外语，这便是目前我国大学双语教学的目的所在。

如今，黑龙江省高校基本都与国外院校有着定期或者不定期的学术交流，或与国际院校合作办学，这为教师带来了进修或者考察的机会，有助于提高教师的英语和专业水平，学术交流也为双语教学引进原版教材提供了有利条件，同时很多专业教师也在通过各种途径提高自身外语水平。

双语教学，对当今的中国学校教育，无疑是一个新的挑战，但同时也为中国的教育开辟了新的天地［1］。

二、我省高校双语教学现状与问题

根据我国国情，专家们把双语教学分为三个层次:第一，简单渗透层次，比如教师在上课时可以用英语讲述重要定理和关键词等;第二，整合层次，教师讲课时交替使用中英文，让学生学会如何用外语表达中文内容;第三，双语思维层次，让学生学会用母语和外语思考解答问题［2］。

黑龙江省一直以来都有“俄语大省”之称，对于我省双语教学工作的开展，我们就不应只局限于将英语作为目的语来开展，可以将本省特色与自己专业的实际情况相结合，有的放矢地开展双语教学工作，但无论是哪种类型的双语教学，对于我省高校来说仅有少数课程的双语教学可以达到双语教学的第三个层次，然而大多数高校的双语教学还处于第一或第二层次，即英语(俄语)的渗透地位和整合地位，要进一步提高到第二、第三层次，还需要有很长的时间和不断的努力。目前，我省高校双语教学的开展面临着以下几个方面的问题:

(一)教师必须过好语言关

双语教学对教师是一个挑战，它要求双语教师不仅要有扎实的汉语功底、高超的业务水平和较强的教科研能力，更要有渊博的知识、完善的知识结构体系、先进的现代教育意识，才能融会贯通，适应双语教学的需要［3］。因此，教师需不断学习，更新陈旧过时的知识，调整知识结构框架，适应现代化教育的要求;同时加强教科研，勇于实践创新，提高自身的素质，探索一条有自己特色的教育、教学之路。

(二)科学地设置课程和选用教材

在双语教学过程中，教材的选取也尤为重要，最好使用英文原版的各类学科的教材，没有原版教材，双语教学就成了无源之水，无本之木，在选择原版教材的时候也要根据本学科的特点和专业的结构，结合学生的实际情况进行选择，不要盲目地追求高、精、尖教材。尤其对于东北农业大学，有很多专业非常有局域性、专长性，如这类专业开设双语教学课程的话，就要求我们的老师在准备教材的时候，要注重专业特色地进行教材选取与编著。

(三)双语教学语言环境的搭建

双语教学需要特定的社会环境和语言环境，也需要教育环境，它不是仅凭主观追求和热情就能奏效的。我们的学生缺少感受外语、使用外语的环境，也就没有了应用外语交流的兴趣。因此，在开展双语教学的同时，还要注重语言环境的搭建。

(四)学生语言能力存在的问题

学生是双语教学的接收者和受益者，他们的外语水平和接受双语教学的能力直接影响双语教学实施的真正效果和目的。由于学生在日常生活和学习中不是很注重自己的外语听说能力，实行双语教学也并非每个学生都可以轻松接受。对于普通院校来说，英语四六级通过率本身就不高，要实行双语教学则更难了。

由于双语教学学习的难度较大，学生对英文教材及双语教学方式的兴趣不浓;高素质师资队伍的欠缺;学校对双语教学的支持力度不够，包括教材的引进、校园学习氛围的营造及对师生的激励等;缺乏科学的教学管理、教学考核手段，双语教学的质量有待进一步提高，这些都是双语教学中存在的问题［4］。

三、关于提高我省双语教学水平的几点思考

针对我省高校目前双语教学开展的若干问题，要想达到双语教学实现的目标，首先要调动起学生与老师在课堂上运用汉语、英语两种语言进行学科的教与学的兴趣与热情，要求师生共同进入一种真实的汉语和英语语境，并熟练地运用汉语和英语进行学科知识上的教学与交流，最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考和研究的目标。鉴于此目标和双语教学目前的现状，需要在以下几个方面作出努力。

(一)学校应进一步加大对双语教材组织工作

针对目前双语教学存在的主要问题，学校首先应加快英文版教材的引进工作，对于特色专业课程，在没有合适的英文原版教材的情况下，应及时组织专业人员进行双语教材的编写工作。并寻求切实可行的措施，使学生能用上与国际同步的最新教材。

(二)学校应努力营造双语教学环境

创建校园英语环境，注重加强双语教学氛围的整体设计，如创办英语周、英语角、英语广播等。适当加大双语教学课程学时;加强对任课教师的调查评估与沟通;同时建立激励机制，在工作量、业绩考核等方面给予相应的倾斜，并对优秀的双语教学课程做好全校范围推广示范工作［5］。

(三)循序渐进、实施多样化的教学方法

对于不同层次的双语教学的学生，应根据学生的外语程度、专业课程的难度，灵活多变地采用不同的双语教学方法。如每学期初，对于刚开始接受双语教学的学生，可以采用英文板书、中文讲授为主的方法，较为浅显的内容用英文讲，重点和难点用中文讲解。随着学生英语水平的提高，尤其是逐步适应后，再提高英语讲授的比重，最后过渡到英文教学为主。整个教学过程不拘泥于汉语、英语各自所占的比重，对于用英语解释太复杂而汉语解释简洁明了之处，则用中文讲解，案例讨论一般也采用中文的方式。为了激发学生的学习热情和主动性，还结合使用讨论式、练习法和案例教学等多样化的教学方法，加强师生之间及学生之间的沟通和交流。同时，鼓励学生用英文发言、提问，实在无法表达时，才用中文进行表述，然后由教师或是别的同学用英文作总结。

(四)抓师资队伍建设，提高授课教师英语水平

双语教学成败的关键在师资。双语教学要求教师有相当扎实的外语表达能力，并具有丰富的学科知识。一方面对现有教师进行再培训:有计划有步骤地选派教师到外语学院进修，或聘请有丰富教学经验的国外语言专家进行师资口语训练，提高其英语水平和英语授课水平，并创造条件把教师送到国外培训。另一方面有计划定期开办培训班，可开设如下课程:科技文献导读，高级英语等相关课程，以此来提高教师的整体水平。

四、总结

由于我省的双语教学刚刚起步，受教材、师资、学生现有英语水平的限制、尤其是学生外语听说能力的限制，如果说起双语教学就要用全英语进行各学科的教学，显然是不切合实际的。要想在我省将双语教学切实有效地开展下去，必须将我省双语教学模式与教育实际相结合，打造出具有本土特色的双语教学运作模式。

［1］李夫子．对高校推行双语教学的思考［J］．教育与学术，2002，(5)．

［2］袁天月．浅谈双语教学［J］．东软信息技术学校学报，2002，(9)．

［3］陈红蕾．双语教学的实践与思考［J］．高教探索，2003，(3)．

［4］丁雯娟．高校双语教学现状与问题分析［J］．桂林电子工业学院学报，2003，(4)．

［5］陈申．外语教育中的文化教学［ M］．北京:北京语言文化大学出版社，1999．

So Me Opinions about the Bilingual Education I Mple Mentation in Our Province's Colleges and Universities

WEI Xiao-li，WANG Li-shu，LI Wen-zhe
(Engineering College，Northeast Agricultural University，Harbin 150030，China)

By a co Mprehensive analysis of so Me striking proble Ms existing in the current bilingual education in Heilongjiang province's colleges and universities，this paper puts forward so Me feasible solutions to those proble Ms which hinders the develop Ment of the teaching Modes，such as the proble Mof teacher staff，the ability of students，the teaching at Mosphere，the teaching Material and so on in order to further i Mprove bilingual education in Heilongjiang province's colleges and universities．

colleges and universities;bilingual education;i Mple Mentation Methods

G642

A

1001－7836(2011)07－0066－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．07．027

2010－11－15

魏晓莉(1978－)，女，山东东平人，计算机系讲师，博士研究生，从事计算机应用研究。