蒙 巧

(华南师范大学增城学院,广州 511363)

学习者情感因素与英语专业精读课程教学

蒙 巧

(华南师范大学增城学院,广州 511363)

情感因素影响语言习得,而精读课程是英语专业学生语言习得的一门重要课程。精读课程由于其教学学时长、练习多等特征,容易使学习者产生厌烦情绪,最终影响语言习得的效果。因此,解析学习者的各种情感因素,有效发挥情感因素的积极作用,可以增进师生感情,活跃课堂气氛,完善精读课程教学,促进学生综合语言能力的习得。

语言习得;情感因素;精读课程教学

引言

英语专业精读课程教学(也称综合英语课程教学)是英语专业教学中的一门主干基础课程,是一门集英语听、说、读、写、译技能进行训练的课程,通常由一名教师整体统筹全面安排,因此具有综合性、系统性的特点。同时,精读课程几乎贯穿英语专业学生的整个大学阶段,一般延续三个学年,六个学期,有些高校甚至延长至第四个学年的第一学期,且每周教学时长一般为 8学时,以每个学期 18周计算,精读课程还具有耗时长的特点。在教学实践中,我们不难发现,面对较为单一的精读教材内容,课后枯燥的文法训练,一周多次重复见一个熟悉的教师面孔,学生难免对教材和教师产生厌倦情绪,达不到理想的学习效果。因此,精度课程上的语言习得不仅取决于教师对学生的具体语言知识传授,还很大程度地取决于学习者的心理过程和情感体验。本文以克拉申 (S.D.Krashen)的输入假说和情感过滤假说为理论基础,主要探讨学习者的几种情感因素对英语专业精读课程中语言习得的影响及其给精读课程教学的启示。……