颜健生

(贺州学院外语系，广西贺州542800)

一

现代教育技术的发展给大学英语教学带来了变革，应用多媒体途径对学生进行有效的知识传递和学习监控已成为主流。克拉森认为:成年人学习第二语言依靠习得和学得两种途径。“习得(language acquisition)是指在潜意识的情形下，类似幼儿学母语，不知不觉就学会了语言;学得(language learning)指的是有意识学习语言知识。两种方法相互独立，泾渭分明。”［1］克拉森用感情屏障假说(affective hypothesis)来解释同一外语学习群体中产生个体学习进度差异的原因，即动机、自信心和忧虑心情是影响外语习得成功程度的三大主要因素。而行为主义心理学家斯金纳认为语言是一套语言习惯，这种语言习惯是通过确认并强化刺激与反应之间的联系而形成的，在习惯形成过程中，模仿与操练起着重要作用。

二

目前大学生仍面临各种英语考试，典型的是四、六级考试，因此学生的学习动机是明确的，学生也有学好英语的愿望，但如何来树立他们的自信心以及克服学习中的焦虑心理值得我们思考。既然语言学习重视个体差异和源语场的介入，那么模拟真实的环境和合理分配学时能给不同学习者创造二语习得的条件。在大学里，单凭英语课堂显然不足以达到语言习得的效果，其原因是课堂的教学承载量远远满足不了语言学习者的需要，因此需要学生课外异步自主学习作为有益的补充。在网络发达的今天，学生的学习兴趣正在发生质的……