周罡罗垚

郑州轻工业学院易斯顿美术学院 河南 郑州 451450

0 引言

多年以来，高职高专英语教学一直是处在大学本科英语教学的阴影下，没有实质上独立的教学指导思想。随着我国经济的深层次改革和发展，对实用性高级技术人才的需求日益迫切，教育部在2000年颁布了 《高职高专英语课程教学基本要求》，提出要以“实用为主，够用为度”的教学指导方针，重点培养学生的应用能力，与大学本科英语教育区分开来。我国高职高专英语教育起步较晚，存在的问题比较多。一方面，学生素质参差不齐，基础薄弱，学习英语的积极性差，动机不明确；另一方面，教师队伍结构不合理，以青年教师为主，教学理论水平不过硬，缺乏理论指导自己的教学。另外，针对高职高专英语的教材研究和编写相对滞后，多数情况下教材是由本科英语教材删减而来，重视理论知识，强调英语知识体系。最后，教学模式单一，采用的是“以教师为主”的教学原则，忽视了作为受教育者学生学习的主动性，无法给学生提供更多的实践机会。

本文首先对后方法教育理论的产生与基本内容进行了简单回顾，然后以后方法的十大宏观策略为指导原则重点探讨如何形成高职高专英语教学的微观策略，最后建议要因时制宜、因地制宜采取恰当的教学方法。

1 后方法

在我国百年的外语教育史中，出现过各种各样的外语教学方法，多半是“拿来主义”，其中有六种方法对我国的外语……