高元梓

(沈阳药科大学 外语部，沈阳110015)

教学行动研究在调节英语学习焦虑感中的应用

高元梓

(沈阳药科大学 外语部，沈阳110015)

焦虑感是影响英语学习的最重要的情感因素之一。从教师角度出发，以教学行动研究为基础，通过分析原因、设计对策、制定并执行相应的解决方案，以期最终有效调节学生英语学习的焦虑感。

教学行动研究;焦虑感;英语学习

一、前言

自20世纪六七十年代始，心理学界和语言学界就针对语言焦虑进行了广泛的研究。这些研究主要集中在焦虑的产生原因和焦虑对学习的影响两方面。近年来，国内也出现了一些从焦虑感的主体——学生为出发点的相关研究，但是以教学行动研究为手段，从教师角度出发采取有效措施解决非英语专业学生语言焦虑感问题的相关研究，以及如何改良教学手段以保证学习者适度的焦虑感水平的研究尚不多见，本文试图填补这一空白。

二、焦虑感与英语学习

焦虑感是学习者情感因素中一个很重要的因素，它直接影响学习行为和学习结果。美国心理学家Horwitz最早于1986年提出外语焦虑的概念，他认为:“外语焦虑是一种产生于外语学习过程和课堂外语学习相联系的有关自我知觉、信念、情感和行为的独特的综合体。”［1］外语学习焦虑指外语学习过程中个体由于不能达到预期目标或者不能克服障碍的威胁而形成的紧张不安，带有恐惧感的情绪状态，是外语学习中最普遍、最明显的一种情感因素，与紧张不安、失意、自我怀疑、忧虑等不良感觉有关。……