李鹏程

(华东师范大学教育科学学院，上海200062)

西方教育问题史的研究范式
——以《教育问题史》的研读为基础

李鹏程

(华东师范大学教育科学学院，上海200062)

美国教育史学家布鲁巴克在《教育问题史》中尝试运用“问题史学”研究范式，逐一就教育目的、教学方法、教育与哲学、课程、初等教育、中等教育、高等教育等十七个教育问题开展专门研究，以编年史形式安排史料，以专题形式展开论述;根据问题选择史料、分析史料，探索教育历史事件之间的因果关系;追求教育问题阐释和分析的时间和空间层面的纵横结合。因此，布鲁巴克及其《教育问题史》代表了一种教育史研究范式的转变。

《教育问题史》;布鲁巴克;问题史学;研究范式

作为教育学和历史学的交叉学科，教育史因教育学和历史学学科的发展而变化。教育史的研究范式亦是如此。“西方教育史学科地位的凸显，得益于19世纪下半叶教育专业化与历史学科科学化理念的兴起，其研究范式亦与西方史学发展脉络相伴随。”［1］教育问题史的出现即是受到西方“新史学”流派问题史研究范式的出现的影响而出现的。

一、历史“问题”的呈现与历史研究范式的更新

19世纪实证主义史学家主张史学研究者应该忘记自我，放弃主观观念，保持中立客观的态度，通过大量的搜集史料和认真仔细的考订，客观公正地叙述和描述历史，以求再现历史的本来面目，并由此确立了19世纪以实证主义为特征的历史研究模式。……