金泽龙

(广东轻工职业技术学院,广州 510300)

高职院校推进课程改革的深度思考与建议

金泽龙

(广东轻工职业技术学院,广州 510300)

当前,高职教育快速发展过程中的主要矛盾是人才培养质量与社会需求之间的系统性偏差和结构性矛盾。产生这一矛盾的主要原因是课程问题,从更深层次看,是由高素质技能型人才的培养目标与具有明显学科化倾向的课程模式不协调造成的。采用任务引领驱动手段及“三度”措施进行的课改是提高人才培养质量,为经济社会发展输送高素质、技能型人才的举措,是高职院校面临的重要课题。

高职院校;课程改革;任务引领驱动;“三度”原则

前言

高职教育作为高等教育中的一个类型,其人才培养规律不同于学术人才培养规律,其课程模式长期被学科性课程模式主导的局面必须改变。基于这样的认识,许多高职院校会同职业教育研究机构积极开展课程模式改革,而任务驱动、项目课程引领模式正是部分高职院校正在探索和实践的新课程模式。

1 高职课程改革——问题提出

目前,高职专业课程改革主要存在八个方面的问题。

1.1 专业建设策略问题

专业建设是高职专业课程改革最为重要的一个战略问题。整个专业结构的优化、布局,关系到一个地区职业技术教育发展的方向、水平和质量,是一所学校核心竞争力的体现。高职谋求扩展规模时,需要在专业建设上开“超市”[1]。但在高职谋求质量提高、特色发展的今天,在专业建设上要开“专卖店”,只有“专卖店”的商品才有质量、品质和特色。……