陈 雪

(哈尔滨师范大学文学院,哈尔滨 150025)

关于语文教学中对话互动的一点思考

陈 雪

(哈尔滨师范大学文学院,哈尔滨 150025)

语文教学中的对话是一种基于语言基础之上的思维和精神的沟通,是师生在认知、思想、情感、精神等方面的深层交流。它要求纠正现存对话教学中的一些误区,进行真正的师生、生生、主客体以及主体自身等的对话。

教学对话;偏差;策略

从三千年前孔子“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也”(《论语·述而》)的启发式对话教学发起,到今天《语文课程标准》强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”[1]15,我们不难看出对话教学在我国的语文教育中举足轻重的地位。语文教学作为一种活动,就其本质而言可以说是一种沟通与合作,即一种对话行为。

一、语文对话教学中的一些误区

在对话教学成为语文课程改革的热点和亮点的同时,我们不能忽视在实践操作中出现的一些偏差,现就其中存在的突出问题作以评介和探讨。

(一)对话的浅层化与泛化

一堂语文课中充斥着“是 ”、“不是 ”、“对 ”、“不对 ”的问题,似乎有问有答便意味着对话的进行,老师不去分析提出的问题能否称其为问题;很多情况下是老师将常识或文本内容转化成对话的形式。例如一位老师在讲《差不多先生传》[2]时这样与学生对话:这篇文章的作者是谁?本文主要写人还是事?……这样的对话浅白至极,不禁让人怀疑其对话的意义;有些老师将与学生的对话演绎成脱离文本的泛对话,在与教学主旨相去甚远的问题上花费大量时间。