崔新玲

(陕西师范大学教育学院,西安陕西 710062)

陈鹤琴“活教育”课程思想对幼儿园课程改革的启示

崔新玲

(陕西师范大学教育学院,西安陕西 710062)

陈鹤琴是我国二十世纪二三十年代幼稚园课程改革的杰出代表、中国学前教育课程理论与实践的奠基人。其“活教育”课程思想为我国当前幼儿园课程改革提供了可资借鉴的宝贵财富,即课程要体现民族性;课程内容要贴近儿童生活;课程的编制要预设和生成相结合;要以儿童为中心,充分体现儿童的主体性。

陈鹤琴;“活教育”课程;幼儿园;课程改革;启示

回眸二十世纪中国幼儿教育的改革发展,我们无不深情地怀念我国现代著名的儿童心理学家和教育家陈鹤琴先生。陈先生从事儿童教育研究60多年,对我国幼教事业做出了巨大的贡献。在长期的实践探索中,他构建了以“生活”为理论基点的“活教育”课程,形成了一个完整的理论体系,它包括:“做人、做中国人、做现代中国人”的课程目标、“大自然、大社会都是活教材”的课程内容、“五指活动”和“整个教学法”的课程结构等内容。今天,幼儿教育的生活化仍然是幼教界普遍关心的问题。本文重温陈鹤琴的“活教育”课程理论,以期对当前我国幼儿园教育课程改革有所启示。

一、陈鹤琴“活教育”课程论思想

(一)“做人、做中国人、做现代中国人”的课程目标 陈鹤琴指出“活教育”的目的是:“做人,做中国人,做现代中国人”[1](P356)。首先,教育的对象是人。所以“做人”是教育的基本任务。……