◎/张振华

阅读是人们获得各种信息、提升自我的重要途径。学生阅读英语课外书籍时，容易被生词难句浇灭阅读的激情，使阅读不能持久。跨越阅读的障碍，让学生感到英语阅读是一种享受而不产生畏惧心理，需要教师进行有效引导。

积极培养阅读兴趣。当学生对阅读产生兴趣时，学生的注意力就能集中起来，更好地感知、识记、思考和想象语言材料，从而获得较多、较牢固的知识和技能。因此，教师应注重选择一些饶有兴趣的英文短篇读物，内容健康、简单易懂，逐步让学生在阅读过程中体验到快乐，自觉克服阅读过程中的不良心理因素，从而以愉悦的心情、饱满的热情、旺盛的精力进行阅读。

精心挑选阅读材料。培养学生的阅读能力，只依靠课本中的阅读材料是不够的，“读书破万卷”同样适用于英语教学。只有大量的课外阅读才能培养良好的语感，积累丰富的英语知识，开阔视野。激发学生的阅读兴趣，在阅读起始阶段应选择恰当的阅读材料。首先，阅读材料要与学生的现有英语水平相吻合，应考虑学生凭借现有的词汇量和语法知识能否读懂。当学生读懂了一段英语文字，“跳一跳，摘到果子”，就会真切地感受到英语正在成为一种为己所用的工具，进而激起进一步阅读的兴趣。其次，阅读材料应与学生的认知能力相吻合。这样，他们就会发现阅读的内容既能接受也能够从中学到新的知识，在阅读过程中与材料内容产生共鸣，从而渴求阅读。再次，阅读材料要和学生的个体爱好相吻合。学生的阅读内容各有侧重，有人喜欢名人传记，有人喜欢天文地理，有人喜欢体育运动，在选择阅读材料时，应投其所好。

巧妙结合精读与泛读。精读是指对一篇文章进行细致的分解，对文章中的词汇、词组、句型、语法都进行具体、深入的学习。精读要做大量的笔记，进行积累，以便日后复习。英语是一门广泛使用的语言，课外英语文章中往往会出现新的词汇、短语、语法及其它语言现象，这就需要学生尽可能在阅读的量上进行扩充，以此来巩固精读中所学过的英语知识。这里的量有两个含义，一是文章的数量要多，二是文章的内容要广泛。如果只满足于有限的阅读，英语水平仍不易提高。要想真正掌握词汇和表达方式，必须在不同的场合多次接触它们。大量阅读是真正积累语言材料、丰富语言知识的过程。教师应在抓好精读的前提下，积极组织和指导学生大量阅读各种文体的英语读物。做到既有质的提高，又有量的扩充，使学生把学习英语知识与学习文化背景融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，以提高学生的英语水平。

有效梳理阅读障碍。在阅读过程中，不良的阅读习惯往往影响阅读速度和效率，具体表现在阅读的同时伴随唇读、喉读、用笔点划、逐词逐句翻译、一遇见生词就查字典等。教师必须适时加以指导，鼓励学生要有恒心、有信心，遇到生词难句时应该先根据上下文、整段文字或全文来理解、猜测词义或句义。同时，教师可引导学生把文章后的问题作为提纲来进行阅读，帮助学生快捷准确地理解所阅读的内容。让学生快速默读，尽可能不回头看，养成提取主要内容、抓住文章大意的阅读习惯。

注重阅读学用结合。学习的目的在于运用，教师要给学生充分的想象空间，让他们根据所学的知识，将自己的观点表述出来。有时学生可能会给出不太标准的答案，但教师无须加以否定，只要稍加更正就行。阅读后的书写可以进一步巩固已获取的语言信息知识，这对学生的记忆训练、思维训练都有很大的帮助。教师可以根据文章内容，把语言形式和语言意义结合起来，灵活设计笔头练习，可以是对话填空，可以是听写填空，也可以是根据首字母完成单词填空。这样，学生对整篇文章就有了清晰的了解。

英语阅读是英语学习的一个方面，其目的是提高学生的英语综合素质。英语综合素质的提高依赖于听、说、读、写、译等多方面能力的提高。因此，在学习和研究阅读方面的问题的同时，还必须加强其他方面英语教学的探索和研究，力求达到多管齐下、齐头并进、相互促进、良性循环的效果。■