汤晓

（湖南第一师范学院，湖南长沙410205）

高校女教师素质发展制约因素及对策

汤晓

（湖南第一师范学院，湖南长沙410205）

高校女教师既是知识女性的代表，也是女大学生的角色榜样。如何提高高校女教师素质，对加强高校师资队伍建设，促进教育发展，实现我国教育由教育大国向教育强国的宏伟目标迈进，有非常重要的现实意义。

高校；女教师；素质发展；制约因素；对策

当今，知识经济飞速发展，科学技术日新月异，经济竞争日趋激烈，受过高等教育的高校女教师，以她们的实力与智慧登上了高校的大舞台,扮演着多彩的角色,闪烁着睿智的光芒，用她们的心血和智慧奉献出丰硕的物质文明和精神成果，是智慧扮靓的知识女性，是女性中的佼佼者。但信息时代需要更新、更高素质的知识人才，而这正是高校女教师在当今社会所面临的巨大挑战。增强时代感和竞争意识，自觉树立与时代发展相适应的新理念，增强主体意识，以强烈的进取精神，在事业中提升素质、增长才干，谋求发展，切实承担起时代所赋予高校女教师的光荣使命。

一、高校女教师素质发展的意义

《中国妇女发展纲要》和中国妇女八大提出“巾帼创新业”的号召,全面提高妇女素质,充分发挥妇女在两个文明建设中的重大作用。全国妇联和教育部、科学技术部联合决定,在广大妇女中实施“女性素质工程”。积极实施“女性素质工程”，大力提高高校女教师的综合素质，是不断增强我国综合国力，实现可持续发展战略的需要，是我们伟大民族繁荣复兴的需要，是我们进入21世纪社会发展的需要。随着我国社会改革的不断深入，市场经济已将高校女教师推到了竞争的激流中，为女性施展才能提供了良好的机遇。高校女教师既是知识女性的代表，尤其是女大学生的角色榜样。所以，她们不仅担负着要提高受教育者的素质，更要提高自身素质的重任。因此提高高校女教师的素质，既是争取女性进一步解放的需要，也是一项促进社会发展与进步的重要战略任务。

随着高等教育的发展，进入高校教师队伍的女性逐年增多，女教师在高校教育中扮演着越来越重要的角色。但与男性相比，女教师取得成功并创造突出业绩的却是凤毛麟角，屈指可数。不说博士生导师中的男女性别比例相差悬殊，就是一般的高校女教师的职业发展状况也呈现“三多三少”的局面：即教学好的多，科研强的少；副教授多，教授少；担任教学管理低职位的多，高职位的少。因此，充分认识实施“女性素质工程”的重要性和必要性，提高高校女教师素质，对加强高校师资队伍建设，具有非常重要的现实意义。

二、高校女教师素质发展的制约因素

由于历史传统和国际国内环境影响，高校女教师素质受到多方面因素的制约，其总体素质还没有达到应有的水平，其作用还没有得到应有的发挥。主要表现在如下几个方面：

（一）传统的社会观念影响

由于两千多年中国传统文化中陈腐观念和伦理规范的影响，如“重男轻女”、“女子无才便是德”、“男主外，女主内”等思想根深蒂固。社会虽然接受了高校女教师逐渐增多的事实，但出于对女性的偏见，认为女性的位置是在家庭里，其自身价值在相夫教子、孝敬老人之中，这也使得许多高校女教师把家庭、孩子看得过重，甚至为了家庭和孩子放弃事业。据统计，目前在全国一千多所普通高校中，担任大学校长、副校长的女教师仅二十多位，女教师所占大学校长和副校长的比例极低，且副校长多，校长少。这种性别上的不公平极大地伤害了高校女教师的从政抱负心理，无形中扼杀了高校女教师参政的热情，使得高校女教师往往只注重良好的文化素质的培养，普遍忽视自身政治素质的提高。

（二）生理个性的影响

由于女性生理周期的影响，加上女性肩负着生育后代的重任，学习的时间相对减少；再则女性个性大多较为柔弱，女性的“我是女人，我是弱者”自弱意识也成为女性自身发展的强大障碍。安于现状、竞争意识和成就动机相对较弱，进取意识不强等，成为女性自设的羁绊。生活中很少有女性在职业规划中把自己定位为高层管理人员，她们更多的希望在个人和事业上寻求平衡点，致使不少男性领导基于自己的生理范畴作出评判或选择，认为女性更多的要以家庭为重，在考虑晋升、提干、进修等情况时不免存在性别偏见的倾向，未能给予女教师同等成才的机会；也有高校女教师对自己缺乏信心，缺乏勇于竞争的精神，把自己能力估价过低，无论在从政上还是在教学与科研上都把自己置于附属地位，这也和部分高校女教师自我努力程度及奋斗精神缺乏有关。这些都极大地抑制了她们才能的发挥。

（三）家庭婚姻的影响

在传统文化中，女性一直承担着相夫教子的角色，尽管高校女教师不同于一般家庭妇女，她们除了要承担大量的家务劳动外，由于对自身价值的许多期待，往往要付出比常人更多的努力，但是社会在无形地引导其应该为了家庭而牺牲事业，有的丈夫对于妻子在事业上的追求不给予必要的支持，而当有的女教师为了事业而无暇顾及家庭时，婚姻也会频频亮起红灯；有的女教师不同程度地存在弱者心态和依附心理，在成家时选择“干得好不如嫁得好”；有的为了丈夫事业的成功，采取牺牲个人、二保一的策略，甘心做一个贤内助等等；这些都降低了她们对事业上的追求。

（四）社会机制改革的影响

改革开放以来，中国社会经历了巨大的社会变迁。建立在公有制体制下的平衡已经被打破，竞争机制已经引入社会生活的各个方面，为了在竞争中取胜，各高校都出台了各种鼓励竞争的政策和奖励办法，致使大学教师的负担越来越重，紧迫感和危机感日益强烈。而女大学教师有着较高成就期望和自尊要求的群体，她们在兼顾家庭与工作的双重角色上面临更大困难：职业期望和职业发展状况间的落差；职业要求和家庭责任间的冲突；以及传统思想和现代观念的碰撞，心理困扰难以有效应对。

三、高校女教师素质发展的对策

毛泽东同志说过：“中国的妇女是一支伟大的人力资源，必须发掘这种资源”。这充分肯定了女性在社会发展中的地位和作用。妇女的素质在一定意义上决定着一个民族的素质，直接关系到民族的振兴和祖国的未来。为了充分发挥高校女教师“半边天”的作用，如何激活高校女教师自身的优点，克服上述现状中列述的不足，笔者认为采取如下提升高校女教师素质的相应对策：

（一）建设先进的性别文化，营造对女性更为宽容的社会环境

在普遍存在怀疑女性能力等社会性别偏见的负面影响下，女性处于竞争的不利地位，同样也导致高校女教师的发展在很多方面滞后于男性。为缩小男女在职业发展中的差距，建设先进的性别文化，营造平等宽容的社会环境，成为提高女性职业地位的迫切需要，是知识女性成长的重要保障。推进实施“女性素质工程”的发展战略，其基本思路是面向社会，争取各级党委、政府的重视支持，营造全社会帮助和促进妇女全面提高素质的良好氛围。在社会决策的各个方面，要使男女平等受益，最终达到社会性别平等。通过媒体批评性别偏见和性别歧视现象，反映女性优势、能力与社会贡献，及时表彰事业有成、贡献卓越的女性人才，开设“巾帼风采”等专栏，增强女性的主体意识和社会责任感。妇联要充分发挥资源优势，帮助和推动高校女教师素质发展。

（二）重视对女教师的培养和使用，提高女教师在高校的地位

1．政治上增强高校女教师主体意识，提高女教师从政、参政意识

其一，使用“人本主义”的管理方法，从女教师的心理特点出发，通过各种培训、进修和开设讲座等方式为女教师政治思想素质“充电”，让其主动关心国家大事，关心学院的发展，参与竞争，巾帼不让须眉，实现自我价值，使其能认识到20世纪中国女性的进步与成功就是走出家门，步入社会；21世纪中国女性的发展方向理应是进入治国之门，与男性平等地管理国家、管理社会。高校女教师作为新中国知识女性中的一个庞大而重要的群体，理应在中国女性进入治国之门的路上起到宣传发动、推波助澜的作用。

其二，改革和完善高校用人制度，把确定各级女领导干部的适当比例与公开竞争、择优录用的领导干部选拔机制相结合。着重培养和选拔女教师担任各级领导职务和学术团体领导职务,发挥其在领导与决策中的作用，为女教师从政提供途径和机会，锻炼其组织能力和勇于开拓的创造能力。

2.业务上鼓励高校女教师持续发展，提高女教师科研能力

其一，为女教师创造不断提高教学与科研水平的客观条件，利用教务处及其他职能部门的力量，有组织地开展各种有利于女教师业务素质提高的学习、教学、科研活动，树立优秀女教师的榜样，在高校中倡导一种重视业务素质提高的氛围，确立有效的竞争机制。

其二，让女教师得到与男性同等的进修机会，继续加强女教师的在职培训，特别是对中青年女教师要有计划地、分期、分批给予在职或脱产进修的机会。多给予女教师参与一些重大科研攻关课题锻炼其能力的机会，积极为她们创造参与重大科研攻关项目的良好环境，使之在教学、科研中不断提高业务水平与能力。给予知识女性更多的发展空间，考虑延长高校知识女性退休年龄，为怀孕哺乳期女教师设计弹性工作制供选择，创造条件提高她们的业务素质，确保女性人才脱颖而出。

（三）培养高校女教师自立自强的品格，提高自身的人文素养、提升人格魅力

第一，树立自尊、自信、自强、自立精神。自知者明，自信者强。自信是对自我的认识和肯定，是对自身价值和能力的积极评估。自信是女性走向成功的精神力量。自立，就是不依赖于别人，靠自己的努力立足于社会中，作为“半边天”的知识女性更要具有崭新的观念、超前的思维、无畏的胆识和迎难而上的气魄；要把自己视为独立的、能动的主体，而不是依赖、被动的客体，逐渐学会控制环境，理解社会，并不断谋求自我的提高与发展，形成强烈的社会参与意识和职业成功方向，在工作中要有敢为人先、勇于挑战，有勇气魄力与男性激烈竞争，争当“巾帼建功标兵”。

第二，现代人提出的“知识美容论”就是掌握丰富的知识，深化自身的内涵。读书能改变容貌，其实就是能提高自身的人文素养，“知书达理”才有善解人意的修养和魅力，也就是说智慧是女人永远的春天。人格魅力是一个人内在修养的外在体现。内在美的衡量，取决于女性的品德情操和生活习惯、个人气质，它是在长期的陶冶中形成的。对高校女性而言，它体现在对教育工作的热爱，自信，对社会、家庭的忠诚、亲和，让人感受到一种巨大的人格力量和良好的职业形象。高尚的人格魅力能给高校女教师的教育教学工作锦上添花。

第三，现代知识女性富于智慧、真诚达观，有妥善处理事业与家庭关系的能力，能以女性特有的人格魅力和在家庭中的特殊作用，营造幸福和谐的家庭氛围。高校女教师还应注意培养坚强的自控能力，抵制各种外部诱惑的侵袭，主宰自己的行为；加强身体心理素质训练，适应竞争社会，增强对压力的承受能力。

第四，高校工会组织、后勤等部门要关心女教师的工作与生活，减轻女教师的家务劳动和负担，可开设“校园家政服务”，解决女教师的后顾之忧；开辟“女教师心理咨询”疏通缓解女性多种角色的冲突与压力；举办有女性特色的讲座和活动：如以争创“芙蓉标兵岗”“芙蓉百岗明星”为载体，开展“立足本职创一流，建功立业展风采”为主题，引导高校女教师以健康积极的人生态度，自强自立，走出甘当配角的尴尬境地，在新时代的激流奋进中，体现自身的价值，活出真我的风采。

总之，高校领导要重视女教师的培养，动员各方面的力量为女教师的政治成才、专业成才提供条件，创造成才环境，以提升高校女教师素质，促进教育发展，以实现我国教育由教育大国向教育强国的宏伟目标迈进。

[1]周萍.谈教师的自我意识与教师的专业发展[J].教育与职业,2005,(30).

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The Factors Restricting the Quality Development of Female Teachers in Universities and the Countermeasures

TANG Xiao
(Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205)

Female teachers in universities are the representatives of female intellectuals and the model of the female undergraduates.Therefore,how to improve the female teachers'quality will be crucial for enhancing the construction of teachersand promoting the education development and achieve the aim of transformation from a big educational country to a strong one.

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G645.1

A

1674-831X（2011）05-0066-03

2010—10—18

汤晓（1954—），女，湖南长沙人，湖南第一师范学院高级政工师。

[责任编辑：胡 伟]