周贤君，胡慧娟

（湖南农业大学，湖南长沙410128）

大学生生命教育的缺失及应对策略

周贤君，胡慧娟

（湖南农业大学，湖南长沙410128）

近年来，高校大学生自杀事件频繁发生，反映出大学生对生命价值的冷漠和对生命意识的缺乏。针对当前大学生生命教育“先天”的不足、高校生命教育的缺陷和生命教育环境氛围的缺失等问题，提出了思想政治教育渗透生命教育、心理健康融合生命教育、家庭社会教育关注生命教育和逆境挫折教育强化生命教育的应对策略。

大学生；生命教育；应对策略

一、问题的提出

大学生作为社会的特殊群体，是祖国的未来，民族的希望。近几年来，大学生因学习、生活、求职、情感等压力感到困惑无奈，在校园内自杀和暴力事件频繁发生，已引起了学校、教育主管部门和社会的广泛关注。2009年湖南某职院一名应届毕业男生，面对就业难、深造无望，在寝室上吊自杀；2009年湖北某大学一名大四男生将女友杀害后跳楼自杀，损失两条人命；2010年湖南某高校一女生因研究生考试没考好，在寝室割腕，被老师发现送往医院抢救，后在医院跳楼自杀。据上海市教育主管部门2009年统计，当年上海大学生自杀死亡人数占非正常死亡人数的80%。大学生血淋淋的自杀事件，给家庭造成了不可挽回的重大的损失，给高校的学生管理工作带来了严重的挑战，反映出当代大学生对生命价值的冷漠和对生命意识的缺乏，同时也表明大学生生命教育的缺失和高校开展大学生生命教育的紧迫性。

二、生命教育的研究进展及其内涵

自20世纪60年代以美国的杰·唐纳·华特士为代表开始，第一个倡导和践行生命教育的思想，探讨生命健康教育的真谛；随后，澳洲于1979年成立了世界上么一个“生命教育中心”（简称LEC）(Life Educational Center）,明确提出“生命教育”的概念。20世纪90年代中期生命教育兴起于我国大陆，并最早在辽宁、上海和黑龙江等地实施。1998年，黑龙江省成立了“人生科学学会”，不久又成立了“人生科学研究所”；2004年，我国第一个对学生进行生命教育的系统课程，正式在北京中加学校开设；2004年上海市颁布实施《上海市中小学生生命教育指导纲要》，“生命教育”教育理念正式进入我国中小学校园。随后，国内越来越多的专家、学者开始对生命教育进行深入研究，河南大学刘济良博士的《生命教育论》和南京师范大学冯建军博士的《生命与教育》等。

所谓生命教育，是以学生个体生命为前提，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生正确理解生命的意义，认识生命的价值，提高生命的质量，增强生命尊严的意识，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。生命教育的内容主要包括生命本质教育、生命关系教育和生命真谛教育三个方面。

三、大学生生命教育的缺失

（一）大学生生命教育“先天”的不足

当前在校大学生中多数是“90后”学生，绝大部分出生于“421”家庭，这些大学生享受了最优越的物质生活条件，他们从小就是家庭的中心，受到家庭的溺爱和迁就，是父母亲的“心肝宝贝”，在其成长过程中，没有失败和挫折的经历，生活无忧远虑，几乎是一帆风顺，生存能力和抗挫折能力欠缺。加之我国高考制度的“指挥棒”，从小学到中学，老师只注重学生的学业，以“高升学率”为目标，忽视了生命知识以及人生观、世界观、价值观的教育；父母亲则以“高分数”、“考上好大学”为标准，忽略了学生生命关系、健康人格的培养锻炼，同时，由于父母亲的知识结构和素质方面的缺陷，对学生的生命教育很难到，这些学生就基本上形成了中小学阶段生命教育的“空缺”。据调查显示，大学生中有20%的学生表示生活没有乐趣，被各种烦恼喘不过气来，这种对待人生的态度令人担忧。

（二）高校生命教育的缺陷

当今高校的生命教育也非常薄弱。一是“以人为本”的教育理念体现不够。高校管理层面尊重人的生命、突出学生生命的独特性和自主性的教育思想不牢固，仍把传授专业知识与技能作为首要任务，过分强调“以社会为本”的社会功能，重视大学生的行为规范和品德修养，忽视了对学生生命个体的关注，影响了学生个体生命质量和自由全面发展。二是对生命教育重视不够。据不完全统计，目前，除上海、辽宁和云南等少数几个省市的教育管理部门已专题研究对大学生开展生命教育，武汉大学、江西师范大学、天津师范大学等部分高校面向全体学生开设《生命教育》公选课外，其他省市和高校对大学生生命教育还没有提到教学工作的议事日程上来，还没有引起足够的重视。三是高校生命教育不系统。有的高校把生命教育仅限于辅修课或日常的讲座中；有的则用安全教育代替生命教育，局限于如何保护自身不爱伤害；有的放在心理健康教育之中的部分章节，没有系统的生命教育课程和专用的教材，师资队伍缺乏，不能让学生全面的系统的掌握生命教育方面的知识。据调查显示,有73.4%的大学生表示很有必要开展生命教育，反映出当今大学生对生命教育的渴望，同时又有3.3%的大学生对学校教育的不信任。

（三）生命教育环境氛围的缺失

当前，整个社会大环境对大学生生命教育不利。一是学校生命教育的氛围不浓，没有充分利用学校的宣传资源开展生命知识的教育宣传，没有将生命教育融于学校教育教学全过程，没有把生命教育与校园文化活动紧密结合；没有把生命教育贯穿于大学生的各类社会实践活动之中，教育效果很不理想。二是社会大环境也不利于学生的生命教育，媒体、报刊、网络等主流载体对社会上、高校内发生的各类“自杀事件”的新闻报道，只注重“新闻价值”而不注意“教育意义”，甚至恶意炒作，社会舆论对生命教育的导向作用发挥不佳，“负面影响”较多。例如，2006年广东某高校一男生跳楼身亡后，10天时间悲剧接连上演，先后4人坠楼自杀；2010年的“富士康”跳楼事件经新闻报道和无限制的“炒作”后，产生了很大的“负面效应”，导致了“富士康第几跳”、“富士康十几跳”事件接连发生。

四、加强大学生生命教育的对策

（一）思想政治教育渗透生命教育

首先，大学生思想政治教育应重视生命关怀，培养大学生的生命意识和人文精神，以学生为本，以学生为动力，以学生为目的的实施人性化管理，尊重学生、理解学生、以挥学生的潜能，关心学生生命存在的价值，促进学生的全面协调发展。其次，思想政治理论课教学要强化生命意识教育。要运用“案例教学”教育和引导大学生关爱生命。如，湖南师大学生李春华舍己救人，为抢救两名落水少年而英勇牺牲的优秀事迹；湖北长江大学方招等10多位同见义勇为，手拉手组成“人梯”跳进江中营救两名落水少年的事例，教育和引导大学生正确认识生命，培养他们珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度，树立正确的人生观、价值观，确立积极进取的人生态度和人生奋斗目标，创造出有意义的生命价值。第三，加强生命教育课程建设。让生命教育走进大学课堂并成为生命教育的主渠道，在各学科教学活动中强化生命教育意识，使学生获得生命知识，深刻认识生命、理解生命及其意义，学会欣赏生命、体验生命、尊重生命。第四，加强生命教育的师资队伍建设。教师要加强对生命教育的研究，与时俱进，积极探索新时期高校生命教育的内容、途径、手段和方法，提高实际教育效果。

（二）心理健康教育融合生命教育

心理健康教育是生命教育的一种手段，学校要通过开设心理健康教育课程，普及心理、卫生知识，有效的对大学生在学业、求职、情感等方面的心理问题进行有效的疏导和矫正，及时解除大学生心理的困惑，引导大学生珍惜生命；通过心理咨询查找学生的心理障碍和心理疾病，对他们成长发展中的困惑，学习、交友、人生观、价值观、求职、择业等面临的现实问题给予指导和帮助。当前，高校要特别重视大学生忧郁症的治疗，一旦发现，要及时指导就医，避免自杀悲剧事件发生。要通过开展思想性、知识性、专业性、趣味性等形式多样的社团活动及课外活动，实施生命教育，提高心理健康教育的实效性。如，通过“心理健康活动月、活动周”活动，利用图片、报刊、网络等媒体宣传普及生命知识、心理健康知识，宣传生命的重要性，教育学生保持健康向上的生活态度，如在校园内悬挂“珍惜生命，学会生存”、“安全在我心中，生命在我手中”等标语横幅，警示学生，关爱生命；通过组织学生利用寒暑假参与关爱残疾人、孤寡老人、特困家庭等弱势群体的公益活动，形成正确的生命价值观，从而更加懂得怜惜今天的生活，感受对生命的领悟和眷恋。

（三）家庭社会教育关注生命教育

社会环境是学生健康成长大环境，是最好的生命教材。家庭是塑造人品格的重要学校，家庭中的日常生活处处蕴藏着生命教育的因素。人的健康成长成才，舒适、温馨和幸福的家庭能给学生带来快乐、幸福的生活体验。家庭不仅要满足学生物质生活的需要，不仅要重视学生的文化知识、专业技能和创新能力的培养，更要关注学生精神生活的需求，学会生存，尊重他人，关爱生命。父母要加强与学校的交流与沟通，齐心协力帮助大学生直面人生，快乐成长。要在全社会营造珍惜生命、爱护生命的社会氛围，积极鼓励与推动各种有关生命教育团体的建立，要唤起社会每位成员对个体生命的关注，为大学生创造积极健康的生活环境；要把生命教育与社会中的环境保护教育、法制教育、心理健康教育融为一体，纳入社区的日常工作，积极鼓励大学生参与其中，为大学生进行生命教育努力营造良好的社会文化环境，共同打造学生生命安全的机制；要利用电视、报刊、广播、网络等多种媒介，开展多种形式的生命教育宣传，加强正确的舆论导向，如，播放生命教育的宣传影片，开展生命教育知识电视竞赛活动，大力宣传关爱他人、尊重生命的先进典型，举办“英雄事迹巡回报告会”等活动，使大学生生命教育有孕育、滋生、传播的空间。

（四）逆境挫折教育强化生命教育

逆境和挫折在人生经历中是不可避免的，逆境和挫折给人挫败感，造成焦虑、郁闷、失望和悲观，经常处于逆境中可能给意志薄弱者致命的打击，使其逐渐丧失活下去的勇气。但逆境和挫折给人反省和思考，可以催人奋进，激发人的生命潜能，展示人的坚强生命意志。逆境挫折教育中强化生命教育，就是要教育学生正确对待人生的逆境和挫折，要巧借现实题材渗透生命教育，努力提高教育效果。如，2008年“四川地震”和2010年“玉树地震”中很多人被埋在废墟下坚持100多个小时，不轻易放弃生命的希望而被成功救出的感人案例。同时要培养学生乐观自信的人生态度。教育学生以自己的自信和毅力去战胜困难，从而获得成功。湖南怀化学院2003级优秀大学生洪战辉就是全国千千万万大学生中的杰出代表；2010年智利33名被困700米深地底的矿工终於重见天日，近70天是一段极其难熬的日子，但矿工们乐观以对，积极配合，创造了世界救援史上一个令人惊叹的奇迹。

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