吉林省松原职业技术学院 李 娜

高职高专焊接课程教学改革

吉林省松原职业技术学院 李 娜

随着中国加入WTO，经济快速发展，焊接技术的发展也突飞猛进。焊接技术在能源工程、海洋工程、航空航天工程、石油化工工程、机械设备制造等国民经济的基础工业中，都是关键技术之一，在我国社会发展中起着越来越重要的作用。但目前，焊接技能型人才短缺，在相关工作岗位上的工人大多数学历偏低，技能水平较差，只能从事流水线上的操作。作为高等职业技术学校，为了培养更多适应现代化社会生产发展和技术需要的高素质焊接专业技术人才，我校对焊接专业的教学改革进行了逐步的探索。

为了贯彻国家的教育方针，适应市场经济快速发展的需求，在焊接专业建设、课程体系构建、制订人才培养方案方面我校认真做了市场调研，了解用人单位相关岗位需要什么样人才，并经过焊接专业专家指导委员会反复论证来制订，突出焊接人才培养的针对性和实用性，并使其具有未来可持续发展能力，形成我们自己专业特色的人才培养方案。

一、教学内容的改革

为了使学生毕业后达到任职资格的要求，满足焊接工作岗位的需要，为日后的专业成长奠定基础，我们对相关行业企业进行了市场调研，针对焊接制造岗位及岗位群的工作内容、职业职责以及职业培训与认证几个方面进行定义和界定，并设定相应的类型。再依据企业对人才需求的能力要求，有针对性地设置课程内容及体系，在学生学习的过程中以工作过程为导向，使学生在自己的工作中完成学习。

专业课教学要加强针对性和实用性，同时要把与专业有关的现代高新技术知识及时充实进去，充分考虑把最必需的知识教给学生，我们以《国家焊工职业标准》和《焊工职业资格考试大纲》为依据，从《金属熔焊原理》、《焊接方法与设备》、《焊接结构生产》、《焊接工艺》、《焊接技能实训》等高职高专规划教材中整合出技术概论、焊接设备、焊接材料、焊接工艺、焊接应力与变形、质量检测等12项理论学习领域，并且将职业能力考试的知识充实到课堂教学之中，使之与焊工职业资格考试内容相统一。此外在教学中始终贯穿素质教育和人文教育，既保证传授最基础、最新的技术知识，又能让学生接受更多的动态知识，掌握一些具有应用潜力和再生作用、能适应未来变化、服务社会经济的知识和能力，并使学生具备一定的可持续发展能力。

二、教学模式的创新

1. 构建以“技能模块”训练为主体的实践课程体系。焊接的模块化教学打破了传统的“单科独进、理实分家”的教学模式，而是根据焊接生产实际，以技能训练为核心，注重拓宽学生知识面，增强学生综合能力。我们以焊接产品制造工艺流程为主线，根据校企合作制订的课程标准所确定的典型工作任务和职责来培养学生知识、能力、素质，在基础理论知识的选取上，坚持“知识够用、内容适用、学以致用”的原则。

例如《金属熔焊技术》的主线由“金属熔焊见习训练—熔焊单项技能训练—熔焊综合技能训练—简单产品设计制作—熔焊技术顶岗实习”5个训练单元组成。每个训练单元，都是由浅入深、逐级递进的5个训练包组成。每个训练包内包含若干技能模块。每个模块之间从简单到复杂、从平面到立体、从立体到交叉，环环相扣，步步为营。每一个学习情境都是真实的工作任务，也是一个在完整的工作过程中进行学习的过程。每个训练模块都有明确的训练内容、训练要求和考核标准，每2~3周进行一次模块训练与考核。考核合格者进行下一模块学习，不合格者继续原模块训练，直到考核合格为止。然后，让完成前两个训练包的学生考取初级证，完成第三个训练包的学生考中级证，完成第四个训练包至顶岗实习的学生考取高级证。这样使教学内容既能达到任职资格的要求，又能满足焊接工作岗位的需要，也能为学生日后的专业成长奠定基础，符合递进式职业教育规律。

2. 真实生产，产学结合。本专业在建设时学校就要求必须具备培养现场应用型技术人员的条件，能体现出生产实践的应用性、综合性的特色，所以本专业有校办工厂、实训车间等实践教学条件。此外，我们还加强了校企合作，组织学生到合作单位现场认识实习、顶岗实习等，从而充分发挥了实践教学基地的优势作用，在教学过程中把真实生产和模块教学有机融合在一起，真正达到了“教、学、做”一体，从而增加了学生学习专业知识的主观能动性，提高了其对各学科知识的综合运用能力，。

采用“技能模块”与“真实生产”相结合的教学模式优势明显，不仅很大程度上提高了教师的教学质量和教学水平，还极大激发了学生的学习兴趣，充分利用了教学资源，做到用最低成本、最低消耗来培养优秀的高级技能人才。

三、师资队伍改革中存在的问题

在教学改革中，要求教师不但要有较强的理论水平还要具备良好的实践能力。现阶段焊接“双师型”教师普遍短缺，为了更好地达到与教学改革相应的效果，我们让有专业理论知识背景的年轻教师与有丰富实践工作经验的能工巧匠师傅组成“课程组”，协同上课，真正形成专兼结合、年龄适中、优势互补的教学团队，这样在教学过程中，既可以深入浅出、循序渐进地讲解学习理论知识，又能向学生传授操作的技能技巧，学生就可以更好地将理论知识融入到实践教学中去。

近年来，高职高专教育对老师提出了“更新教学理念、更新知识能力、更新教学方法”的要求，要求教师必须既有扎实的专业理论知识又有较高操作技能和丰富实践教学经验，他们既能讲授理论知识，又能传授操作技能，还能解决现场技术问题。为了建设这样一支教师队伍，我们有计划地组织年轻的理论课教师，深入到企业单位的生产一线，加强操作技能练习，总结积累实践工作经验。对于有实际工作经验的外聘师傅，则需要进一步提高其文化素质和专业理论知识。学校也尽量多提供外出学习机会，同时多组织听课、说课、讲座、交流等提高教学方法、能力和教育理论素养的活动，最终使所有教师都成为优秀的“双师素质”教师。

以上是笔者在焊接教学改革实践中的探索和心得，经过实践和就业学生的信息反馈证明，教学效果显著，学生实际动手操作能力较强，并具有一定技术分析能力。但焊接教学的改革和发展还需我们进一步解放思想、深入探索，为培养出大批适合社会需求的高水平技术人才而努力。