王清松，李 敏

（华中师范大学 外国语学院，湖北 武汉 430079）

内地西藏班初中英语教学现状浅析

王清松，李 敏

（华中师范大学 外国语学院，湖北 武汉 430079）

内地西藏班是我国培养建设社会主义新西藏建设者的摇篮，为实现各民族团结和祖国统一作出了重大贡献。在对武汉西藏中学进行的暑期实践调查中，我们发现西藏班初中英语的教学效果较好，但也存在有待提高的地方。本文采用问卷调查的方式，收集武汉西藏中学初中部学生的意见，分析相关的教学情况、学习情况，教学方法等方面的优点，不足及其原因。

内地西藏班；初中英语；教学；调查：思考

1．调研基本情况及结果分析

我们以武汉市西藏中学初中部预科及一、二年级学生为调查对象。调查以“内地西藏班初中英语教学状况”为研究主题的问卷调查和咨询相关老师为主。总共发出问卷 100份，回收问卷92份，经查，回收的问卷全部有效，回收率为92%。应当说明的是，有些学生在部分问题上“不回答”（以下如非必要，对“不回答”不作统计和分析）。

统计调查结果后，我们发现这三个年级的英语周课时大体上为9～11节，总体上与语文周课时相当，说明学校对英语学科相当重视。且 40.2%的同学认为这样的课时安排合理，34.8%的同学认为一般。由此可知，总的来说，学校对英语课时的安排比较合理。53.3%的学生对英语有较强的学习兴趣，总计有75.6%的学生对老师的教学感觉较适应。这些都说明总体上，西藏班初中英语的教学是比较的成功的。

同时，根据调查结果，我们认为西藏班的初中英语教学仍有如下四点值得改进的地方。

1）英语教学存在偏向，学生的英语综合能力较差。认为学校在英语教学过程中对语法，阅读和写作部分训练明显重视的学生比例分别为48.9%，59.8%和82%，约70%的同学认为学校对听力和口语方面的教学重视不够。2）学生普遍听说能力薄弱，读写能力有待提高，缺乏学习英语的主动性和信心。据调查反映，66.3%的同学在日常生活中没有用英语进行交流的习惯。不到30%的同学在英语课上发言。多数同学在阅读和写作方面也存在拼写错误率高，掌握词汇量少，对语法缺乏系统把握等问题。3）教学方法和水平还较落后。受应试教育的影响，照搬教材是老师授课的一般方式。部分教师驾驭课堂能力不足，课堂气氛不浓，学生主动性不高。4）部分学生对英语学习的动机不明确，缺乏科学的学习方法。有的同学也知道处理好预习，学习，复习三者间的关系就可以学好英语，却不知道怎样来具体实施，对如何高效学习十分茫然。

2．对改善内地西藏班初中英语教学的思考和建议

1）英语教学中要加强情感的投入。西藏班学生的平时学习生活基本在校内，老师就是他们最亲的亲人。只有老师以关心自己的孩子一样的心态去关爱他们，才能真正走进学生的心灵，得到他们认可。情感教学的核心就是要控制学生在教学活动中的情绪，使学生学习处于最佳状态。面对内地西藏班这样一个特殊的群体，开展情感教学时，教师应以爱心为基础，加强与藏族学生的情感交流，要对学生多鼓励、多开导。同时也要增强学生语言学习的自信心，努力培养学生“我能行”的情感。在教学过程中还应该充分尊重学生个体学习差异，对各层次的学生一视同仁，特别是要对学习成绩不理想或是有厌学情绪的学生做个别辅导，疏通他们的心理障碍，才能使他们通过自身的心理调节，逐步摆脱英语学习焦虑的困扰。

2）改善课堂教学方法，提高学生英语学习能动性。在英语教学过程中，学生是受教育的主体。因而，要想使作为藏族学生第三语言的英语教学取得好的效果，就一定要提高学生学习的能动性，变“要我学英语”为“我要学英语”。 在当前素质教育的背景下，学生在课堂上的主体地位越来越明显，传统课堂教学填鸭型，单向化的弊端也越来越突出。教师可以从藏族学生的文化背景和生活环境出发，考虑其特殊的语言氛围和思维模式，结合学生的发展水平对他们进行教学辅导，增强他们英语学习的心理适应。同时，也要灵活运用讲授、谈话、指导、练习、演示、实验等教学方法，理论联系实际，激发学生的学习兴趣，从而有成效地调动师生双方在英语教学中的主动性和积极性。

3）提高英语水平，要着重培养综合能力。一是要培养学生的英语交际能力。语言是一种文化的载体和交流的媒介。听说能力是实现人与人之间英语交流的前提条件。通过开展听说活动，提供大量听说材料，既可以增加对学生的语言输入量，又可以同时提高学生的听说水平。二是要培养学生的综合阅读能力。通过有效的阅读训练，提高学生的阅读速度和词汇量，着重培养学生的语篇分析能力，推理判断能力等，提高学生使用阅读技巧的熟练程度，答题的准确度及心理承受能力。以使学生在英语的各分项上实现均衡发展。

4）结合藏族学生的语言文化背景。进行校本课程开发。内地西藏中学在推行国家课程的同时，可以按照对应的课程标准，编制相应的，符合藏族学生三语学习特点的英语课外阅读教材，使校本课程开发落实在学科中心，学生中心和社会中心三个基本点上，完善整个学校课程体系，实现教育资源的合理配置，促进学生的全面发展。

[1] 王道俊，郭文安. 教育学[M]. 人民教育出版社， 2009.

[2] 但武钢. 教育学案例教程[M]. 华中师范大学出版社，2007.

[3] 王雪. 浅析内地西藏班英语情感教学[J]. 中国电力教育，2009，10.

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