余晓燕

（浙江财经学院，浙江 杭州 310008）

交互性语言教学理论在《综合英语》教学中的应用

余晓燕

（浙江财经学院，浙江 杭州 310008）

交互性语言教学理论认为交互是语言教学的核心，提倡通过交互式的教学活动帮助学生加速新旧知识的融合，增加学生的知识积累，提高学生运用语言的交际能力。将该理论应用于英语专业《综合英语》课程的教学，可以有效改变学生被动学习的地位，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，使学生的语言应用能力和综合素质得到明显的提升，从而有效地实现该课程的教学目标。

交互性语言教学理论；《综合英语》；教学改革

一、交互性语言教学理论的内涵及其基本原则

所谓交互性语言教学，就是以学生为中心组织教学的各个环节，在发挥教师主导作用的前提下，让学生充分参与教学活动的全过程，真正成为教学活动的主体，从而实现教师与学生、学生与学生、学生与语言材料、学生与计算机等诸方面的多项交互。在过去二十多年的时间里，西方学者就交互性语言教学的理论基础、教学原则、教学原理、交互模式等诸方面进行了深入的研究和探讨，取得了丰硕的成果，极大地丰富了语言教学的内涵，促进了语言教学研究的发展，其中尤以美国哈佛大学教授Wilga M. Rivers和旧金山大学教授 H. Dounglas Brown的研究成果最具代表性。Brown（2001：159）将交互定义为“两人或多人在相互影响后进行的思想、情感和观点上的交流。”他认为语言学习的目的在于交际，而交互是交际的核心，是交际的全部意义所在，在交互的过程中我们发出信息、接收信息、在一定的情境中分析理解信息、协商意义、并合作完成某项任务或达成某个特定的目标。……