李长吉,徐德华

(1.浙江师范大学 教师教育学院,浙江 金华 321004;2.浙江工贸职业技术学院 高等教育研究所,浙江 温州 325003)

传统的教学研究沿袭在主体和客体二分的基础上对立统一的思路,把研究主体和研究对象显著地区别开来,研究主体以发现研究对象中决定教学现象的规律和本质为目的,以此来确定教学的概念并由此确定教学存在涉及的范围。尽管教学以及教学研究和人在多方面密切关联,但从多数的教学理论论著来看,研究者不是直接从人这个根本的要素出发,而是把人和人的活动当作一种存在物和特殊的社会现象,并直接就开始探寻其中能够起决定性作用的比较稳定的因素,而这些因素就是人们熟知的“规律”和“本质”。这是因为研究者存在着一种普遍的信念,即教学活动是客观的存在,它具有确定的因果性和必然联系,只要把握这种必然的因果联系,就可以有效地把握教学,并以此指导教学实践。至于人本身,则属于物质范畴,属于客观的存在,人及其组成的社会是物质运动的高级形式,它必然也被相应层次的规律支配。这种信念主要是来自于长期存在于人们头脑中的决定论的世界图景,这种图景有着悠久的历史,并受到自然科学的支持。

一、决定论教学研究起点观的反思与批判

“决定论是一种肯定事物以及事物之间具有客观的、普遍的因果性、必然性和规律性的学说。”[1](P16)或者说“决定论是一种承认一切事物、现象受因果性、规律性和必然性支配并由此而决定事物、现象发展的秩序性、确定性和规则性的理论。……