顾倩

(西南科技大学，绵阳621010)

受教育权的历史演进分析

顾倩

(西南科技大学，绵阳621010)

分析了受教育权的内涵，分别从国际法和外国法角度对受教育权进行了详细的分析，最后给出我国法律对受教育权的阐释。结论认为:作为一项基本人权，受教育权在各国法律规范中都进行了比较明确的定位，得到了宪法规范和宪法制度的肯定。

受教育权;历史演进;外国法;国际法

教育在原始社会就自发地产生了。经济社会的发展对劳动者的素质提出了新的更高要求，只有不断提高劳动者的受教育程度，熟练掌握先进科学技术，才能提高劳动生产率，从而推动经济社会的持续发展。教育对经济社会发展的重要作用，使以法律的强制力为保障、以公共义务教育制度为依托的受教育权逐渐形成。正如美国总统麦迪逊多次提到:“国家所能提供的最好服务，除了给予百姓自由外，就是广泛地改善平民的心智。”［1］受教育权与经济、政治、文化社会和教育发展息息相关，诸多国际人权条约都将公民受教育权作为一项基本的人权。

一、受教育权的涵义分析

关于受教育权的含义，《教育大辞典》界定为，受教育权是法律规定，公民为接受教育，要求国家作出一定行为的权利，即公民从国家那里获得均等的受教育条件和机会的权利，是公民基本权利之一［2］。相关学者也从不同角度解析了受教育权的涵义，如秦惠民博士认为受教育权是指公民作为权利主体，依照法律规定，为接受教育而要求国家依法作出一定行为或履行一定义务的权利［3］。……