汪志圣

（滁州学院数学科学学院，安徽滁州 239012）

应用型本科院校中《数据库原理及应用》课程教学研究

汪志圣

（滁州学院数学科学学院，安徽滁州 239012）

本文分析了《数据库原理与应用》课程教学过程现状及存在的诸多问题，从优化教学内容、教学方法、教学手段、实践环节、考核方式、组织与管理等方面进行了教学探索和研究，提出了一套适应于应用型本科院校的教学改革措施，并在教学实践中取得了较好的效果。

数据库原理及应用；教学改革；项目教学法；优化

应用型本科院校培养的重点不是学科型、学术型、研究型的人才，而是培养适应生产、建设、管理、和服务等第一线需要的高等技术应用型人才。在培养模式上，应用研究型本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力和培养方案，以“应用”为主旨构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。当前数据库技术已经成为计算机信息管理系统的基础和核心，如果没有数据库的支持，信息管理系统所管理的信息就缺乏活力和灵动性。由于《数据库原理及应用》的重要性，目前该门课程在成熟的应用型本科院校的各类理工科专业中广泛开设，然而不少应用型本科院校是由老的院校转型而来，其培养方案和教学内容的设计不够完善，该门课程的开设和教学还存在着诸多问题，本文就相关问题展开分析以期能够解决问题，提出更好的课程教学方案。

1 课程教学现状和学生学习中存在的问题

《数据库原理及应用》这门课程因具体的教学对象不同，其侧重点也就不一样，因而不同的学校和专业采用的教学大纲也就不同，有的侧重于理论，有的侧重于应用，基本的主线是“概念－理论－应用”的整体教学思路，教学手段主要采用课堂讲述，学生基本无法主动参与教学过程。

1.1 教学整体思路不利于提高学生的学习兴趣

“概念－理论－应用”的教学思路从在该门课程长远来看是对的，但是从基本概念、基本原理、基本方法到应用，涵盖的知识点太多，有太多的内容需要讲授，在给定课时总数有限的前提下，很难处理好内容的选取问题。在应用型本科院校中，因为专业的设置偏向应用，可能出现重应用轻理论现象。这样授课教师可能没把课程重要的原理部分讲透，学生也就不知其所以然，缺乏对知识的连贯性和整体性把握。另外学生学习起来也会觉得枯燥，降低了学习兴趣，从而使应用开发的学习浮于表面。

1.2 教师教学重理论轻实践

单独的数据库原理就是一门理论性非常强的课程，将原理和应用放在同一门课程里讲授是目前非计算机专业中学习数据库知识的一种多数院校的选择。在应用型本科院校中，该门课程实际的教学计划中用于实践的课时所占的比重不多，原因可能是因为授课教师会觉得如果轻原理的话，实践无所依从。更多的情况是教师带着学生按部就班地学习原理，对实践只是提个思路让学生在课下完成，最好不占课时，对学生的自觉性期望值过高。而学生为了完成设计与开发任务，参考网络上和参考书上的例子实现一个小型信息管理系统，无设计的思考和过程，完全不在软件工程的指导思想下开展设计与开发。这使得大部分学生受到的实践训练达不到课程大纲的预期。

1.3 学生实践能力培养没有载体

该门课程的教师应该具有软件工程的教学经验或相关知识，因为数据库的应用部分不仅是某种数据库管理系统的操作和使用，更多的是利用软件工程的思想设计和开发出基于数据库的信息管理系统。所以学生在实践中需要提升他们实践能力的用于传递课程内容的实践项目和真正的课程设计载体。现在还有很多专业在开设本门课程时没有配套的课程设计方案。

2 课程教学内容和教学方法的选取

《数据库原理及应用》课程的课时分配、教学现状和学生学习中存在的问题不仅影响到了该门课程的教学和学习效果，还影响到了学生创新能力和实践动手能力的提高。因此，该门课程的教学需要在目前的教学基础上加以改革。

2.1 以项目案例为载体引领教学内容

教学内容的取舍要依据教学目的和要求，而应用型本科是以应用为导向的教育，其课程教学目的和要求必须符合当前社会的需求，以是否有利于社会对学生的专业能力的要求为基础。所以教学内容的整合不能一刀切，需要针对不同的专业对数据库相关知识和技能掌握程度和要求的不同，选择相应的教学内容。从课程体系结构上来说，教学内容即需要理论的支持又需要体现数据库操作、应用设计与开发方面的内容，而最重要的是选取理论的内容标准要以是不是能够直接指导数据库相关操作和实践。

具体教学内容的呈现可以精心设计一个大的项目案例，并将此案例分解成若干子项目安排到课程的各个章节中，贯穿于整个教学过程的始终，以项目的构建过程为线索安排教学步骤，教学过程由项目的任务来驱动。课堂教学中将理论和实践教学有机地结合起来，学生在学习过程中是积极的参与者而不是被动的授受者。项目情景应该真实而具体，难易度也要适中，教师根据教学进度和教学要求要进行合理的教学设计，重点考虑如何将整个大项目划分成多个功能模块，并将相关的理论知识分散在各个子项目中，从源头上保证知识的完整性和连贯性。通过项目分解的方法，学生在完成各子项目的同时也就掌握了相关的知识点，提升了学生的学习信心，从而调动了学生的主观能动性和积极性。在课程内容的选取过程中要正确处理三个关系，即陈述性知识与工作过程知识的关系，其必备知识与拓展知识的关系，再次是理论知识和实践知识的关系。

2.2 以教学情境作为大的框架来设计教学内容

《数据库原理及应用》的教学情境大体有：数据库导论、数据库的设计与管理、数据库表的设计与管理、数据库对象的设计与管理、数据库系统的设计与管理以及某一基于数据库的管理信息系统的设计与开发，整个教学内容可以在这六个教学情境上进行序化，将知识点的顺序按案例项目进行重构。在数据库导论中，主要是让学生能够初步了解数据库的发展历程、数据库的基本概念、E－R图，能正确理解关系数据库模型及数据库系统的工作原理、主键和外键的概念，掌握关系运算等。在数据库对象和数据库系统的设计与管理中，主要是让学生能完成典型数据库对象和数据库系统的设计和管理的基本任务，最后能够设计并实现出某一基于数据库的信息管理系统。

2.3 项目教学法和启法式教学法传递教学内容

在该门课程中，项目教学法主要体现在两条线上，一是课堂教学，二是实践教学，即以项目任务驱动课程教学和实践教学，两条线同时进行，即重视实践能力，又不放松对理论知识的把握。启发式教学法主要体现在教师在呈现教学内容的时候要以启发式的思路进行教学，不可代劳学生的思考过程，教师要帮助他们建构出自己的知识体系。［3］下面选取学生学籍管理系统的设计与实现作为项目为例，介绍该案例在各个教学情境下的分解及教学方案的具体实施。［4］

首先是系统分析阶段。在假设项目可行的情况下，师生按照软件工程的思想对该项目进行需求分析、概念设计、逻辑设计和物理设计，根据需要将这些环节所涉及理论知识讲通讲透，将用这些理论指导实际的设计过程，步步设问，启发教学。

其次是关系规范化阶段。初步确定了数据库及其所包含各种数据库对象后，引入与关系模型相关的知识进行学习和讨论，在讲清楚涉及的概念后，可以引导学生发现数据库设计过程中可能会引起的一系列异常。从而引入关系需要规范化这一论题，学习涉及的理论并用此理论去规范案例中涉及的各个关系。

再次是机器实现阶段。在信息管理系统的设计过程中就需要去操纵数据库中的数据。这就涉及到了如何操纵的问题，需要学生掌握关于SQL的相关知识。在此将SQL的知识和理论融入到案例中讲解，使学生感到这些理论不仅不枯燥，反而非常生动有趣，清晰地体会到理论对实践的指导作用。［2］

项目教学法通过实际项目引入新知识，以实现学生的技能提高与理论知识同步增长为目的，充分激发了学生学习的原动力，培养了学生分析问题、解决问题以及综合应用知识的能力，学生的学习由被动变为主动。［5］

2.4 以课程设计提升学习层次，深化学习内涵

加强实验教学和课程设计教学互不干涉的投入，提高实践教学的效果。由于学生在学习该课程时还不会使用相关软件开发工具，解决实际问题的能力较差，为了提高实践教学效果，可以采用以下措施：

1.在课程开始的时候，就要对学生提出额外的要求，让他们自学某种开发工具如C＃.net或VB.net等，并提供有针对性的学习资料和学习方法的指导，所给的自学的时间不宜过长，一般以半学期为宜，只要求掌握开发工具的基本使用方法即可，而后面在项目的设计与开发过程中可以继续学习提高。

2.教师提前给学生讲解课程设计的内容、要求和实现思路，指导学生进行合理分组，训练学生的团队意识。

3.加强实验过程的指导和检查，注意挖掘并展示优秀学生的实验过程和课程设计作品，提高实践教学的效果。

3 结束语

本文在分析《数据库原理与应用》课程理论与实践教学中所存在问题的基础上，提出了若干教学改革措施，力求在本课程的教学工作取得较好的教学效果，让学生的综合素质和创新能力在循序渐进的过程中不断得到锻炼和提高，同时提高了毕业生的竞争力。《数据库原理及应用》的教学改革应继续深入开展，在数据库技术和网络技术相结合的道路上作新的探索，努力寻求新的切入点，使理论教学和实际应用更好更紧密的结合起来，培养出更多适应信息化社会的复合型、应用型人才。

［1］周小山，严先元.新课程的教学设计思路与教学模式［M］.成都：四川大学出版社，2002.

［2］郑阿奇.SQL Server教程（第4版）［M］.北京：清华大学出版社，2006.

［3］牛慧娟.探究式教学模式在SQL Server教学中的应用［J］.教学园地，2009，（1）：100－102.

［4］陈树平.数据库系统原理课程教学方法研究［J］.电脑知识与技术，2007，（3）.

［5］何克抗.建构主义的教学模式、教学方法和教学设计［J］.北京师范大学学报（社会科学版），1997，（5）.

G434

A

1673－1794（2011）05－0103－02

汪志圣（1978－），男，讲师，硕士，研究方向：数据挖掘，图论。

滁州学院教学研究项目（2009jyy023）

2011－04－05