房 慧

（大理学院，云南大理 671003）

美国高校服务性学习的理论与实践研究

房 慧

（大理学院，云南大理 671003）

服务性学习是一种以学生为中心、将社区服务与学生学习与发展结合起来，在行动和反思过程中进行的经验性学习，一般包括规划、服务、反思、评价四个阶段。其开展形式多种多样，可以在课内、课外开展，也可以在周末或假期开展；既可以小组、班级为单位开展，也可以以整个学校或整个学区为单位开展。在具体实施过程中，应始终关注学生的兴趣、关注学生的直接经验，把学生的需要与社区的需要结合起来，同时获得必要的资源和支持。

美国；高校；服务性学习；理论；实践

当前世界各国都十分注重将理论学习与社会活动相结合的学习方式。在美国，这种学习方式表现为以社区服务为核心的服务性学习。

一、美国服务性学习的理论

1967年罗伯特·西格蒙（Robert Sigmon）和威廉·拉姆西（William Ramsey）在美国南部地区教育会议上首次提出了“服务性学习”的术语〔1〕。对于服务性学习的理解，在美国国内有着不同的提法。美国《国家与社区服务法案（1990）》（National and Community Service Act of 1990）认为：“首先，服务性学习是一种学习方式，在这一过程中，学生通过积极参与社区服务展开学习并获得发展，学生参与的服务需要满足社区的需要，需要与小学、中学、高等教育机构或者社区服务项目以及社区相配合，培养学生的公民责任感；其次，服务性学习是一门课程，发挥着促进作用，它与学生的学科科目构成整体，它需要为学生提供反思服务经历的结构性时间。……