王 柯

基于语块理论的大学英语写作教学研究

王 柯

分析了语块储存与语言输出能力的关系。认为大学英语写作教学的重点是培养学生以语块为单位的语言输入及语块输出能力。教学中应注意强化语块意识，引导学生背诵语块和范文，加强应用语块作文的训练。

大学英语；写作教学；语块；语言输出

目前的大学英语教学更加注重学生的语言输出能力培养。英语写作是对学生英语输出能力的检测。然而，大学生在英语四、六级考试中写作部分的得分却不甚理想。调查显示，很多学生害怕写作。因此，大学英语教学的重点应该从以前注重学生英语输入能力转移到注重输出能力上来。

一、语块与语言输出

Nattinger和DeCarrico认为，人的记忆中保留有大量的预制语言单位，这些预制的语言单位就是信息语块，它们由几个词项构成，比单个的单词包含更多的信息。他们将语块分为四类：一是多元词（Polywords）；二是习俗语（institutionalized expressions）；三是短语 （phrasal constraints）；四是句子（sentences builder）［1］。

最早对语块进行研究的Becker发现，语言的记忆和存储、输出和使用不是以单个词为单位，那些固定或半固定模式化的板块结构才是人类交际的最小单位［2］。Nattinger和DeCarrico也提出了相似的观点，他们认为语言的流利程度不仅取决于学习者大脑中储存了多少具有生成性的语法规则，而且取决于学习者大脑中语块储存的多少。语言的形成过程是语言输出的过程，输出就需要有储存，所以，英语的熟练程度不仅取决于一定的语言技能和语言规则，更重要的是在语言输出者的记忆库中存储大量的可供选择的语块。……