孟美菊

（青岛科技大学 传播与动漫学院，山东 青岛 266061）

空语类理论与对外汉语语法教学

孟美菊

（青岛科技大学 传播与动漫学院，山东 青岛 266061）

语法教学是对外汉语教学的重点与难点之一。将比较成熟的语法理论运用于对外汉语语法教学能够提高教学效果。利用空语类理论可以促进汉语补语、复杂句式教学。

空语类理论；汉语语法；补语；复杂句式

一、空语类理论

语法教学是对外汉语教学的重点与难点之一。长期以来，对外汉语教学界一直比较重视特殊语法格式的教学，而较少关心语法理论的分析。而事实上，将比较成熟的语法理论运用于对外汉语语法教学会提高教学效果。空语类理论是随着转换生成语法的发展而产生的。空语类是指：“在句法语义表达式中存在，而在音系表达式中没有音矩阵的成分。”［1］空语类在句中有句法、语义作用，但没有语音形式。在对外汉语语法教学中，空语类分析对分析补语、复杂单句、歧义句有较强的可操作性。

二、补语教学

因用法复杂、出现频率高，补语教学在对外汉语语法教学中占有重要地位。对外汉语补语教学的目的非常明确，就是让学生弄清汉语补语的语义关系，从而正确理解汉语补语的结构与语义。运用空语类理论对补语进行分析可以使这一过程变得简单。

（一）结果补语

结果补语用在动词后表示动作的结果，一般由动词、形容词、代词（怎么样）以及谓词性词组充当。

（1）A.我们打赢了球。

B.我们打破了球。……