那丽芳

(文山学院外语系，云南文山663000)

音乐、体育、美术类学生(以下简称音体美)是一群特殊的英语学习者，有着独特的思维特征、群体个性和专业学习特点。但由于英语基础普遍较低，缺乏坚韧的意志，没有浓厚的学习兴趣，学习不够自觉，情绪波动大，缺乏明确持续的学习动机，专业评估标准特殊等种种因素，音乐、体育、美术类学生的大学英语教学一直处在英语教育的边缘，且缺乏对音体美学生认知、情感、学习策略、英语教材、教学方法等方面的研究，甚至都没有符合此类学生特点的英语教学大纲。文章就新建本科院校音体美学生大学英语学习现状和教学现状进行了分析，并提出了相应的解决措施。

1 音体美专业大学英语学习与教学现状

1.1 音体美学生英语学习现状

笔者对文山学院2010级专科一年级音乐、体育、美术5个班(共215人)的学生进行问卷调查，共发放215份问卷，收回有效问卷206份。问卷就音体美学生的公共英语学习状况进行了调查，涉及学生英语基础、学习英语的兴趣、学习时间、学习模式和学习目标几个方面。

1.1.1 学生英语基础薄弱

笔者对文山学院2010级专科一年级音乐、体育、美术5个班(共215人)的学生的入学成绩进行了调查，发现5个班中没有一个学生高考英语成绩上90分，大部分成绩在30～40分之间，最高分84分，最低分20分，平均分39.02分，只达到总分(150分)的26.01%，且96%的学生不会读英语国际音标，学生英语的听说读写能力极差，可见英语基础有多么薄弱。

1.1.2 学生英语学习的兴趣及时间