黄世英

（湖北职业技术学院医学分院，湖北 孝感 432000）

化学教学中一题多变策略探讨

黄世英

（湖北职业技术学院医学分院，湖北 孝感 432000）

结合化学教学实践，通过具有代表性的实例，探讨一题多变的策略与技巧，以启迪学生创新意识和创造性思维，全方位提升学生化学知识水平，达到激发学生学习兴趣和自主学习的目的。

化学教学；一题多变；策略

一题多变不仅可以从多层面、多角度检测学生对化学知识的掌握程度，而且可以培养学生思维的灵活性、变通性，对学生的创新意识、创新思维能力的培养具有独特功能。如何进行一题多变，本文通过实例进行初步探讨。

1 通过改变条件实现多变

例1：在25℃时，将两个铜电极插入一定量的硫酸钠饱和溶液中进行电解。通电一段时间后，在阴极逸出a摩气体，同时有W克Na2SO4·10H2O晶体析出。若温度不变，此时剩余硫酸钠溶液的质量百分比浓度为（）。

变换：（1）将“铜电极”改为“惰性电极”；

（2）将“阴极逸出a摩气体”改为“阳极与阴极质量相差m克”。

（3）将“铜电极”改为“惰性电极”同时将“阴极”换为“阳极”。

此题是电化学与饱和溶液溶解度、质量分数的综合计算题，题目问题不变，只将条件改变，从而形成新题。解此类题不仅要求学生具有扎实的基础知识，还必须具有很强的审题能力。

2 通过改变设问方式实现多变

例2：在25℃时，若10体积的某强酸溶液与1体积的某强碱溶液混合后溶液呈中性，则混合前该强酸的pH值与强碱的pH值之间应满足的关系是 。

变换：（1）若反应前强酸强碱溶液的pH之比为15（或13、14等）时，则两溶液完全反应时的体积之比为 。……