覃仕跃

（桂东卫生学校，广西 梧州 543100）

缺氧教学中的创新

覃仕跃

（桂东卫生学校，广西 梧州 543100）

缺氧；氧气；血红蛋白

缺氧常规的教学方法即利用血氧指标的变化讲述各种缺氧的类型及缺氧的原因。而如何讲述并且让学生很好理解常用的那几个血氧指标则是教学中的难点。学生理解了血氧指标，缺氧的类型及缺氧的原因就迎刃而解了。提高中职生对缺氧这一病理生理过程的理解，教学过程中的创新很重要。如在教学过程中把血液比喻为客车，血红蛋白比喻为座位，氧气比喻为乘客，血管比喻为道路，那么乘客坐在座位上就相当于氧合血红蛋白（HbO2），这样将抽象的教学内容生活化，就有利于学生理解与记忆，培养学生的学习兴趣。下面将阐述教学过程中的创新内容。

1 常用血氧指标

（1）血氧分压：为物理溶解于血液的氧所产生的张力，动脉血氧分压（PaO2）的高低主要取决于吸入气体的氧分压和外呼吸功能[1]。依据上述的比喻，动脉血氧分压就相当于在客车上站着的乘客，而站着乘客人数的多少取决于候车人数的多少和候车室出口的大小，静脉血氧分压（PvO2）就相当于到终点站时客车上站着的人数，取决于途中下车人数的多少。

（2）血氧容量：指100 ml血液中的血红蛋白被充分饱和时的最大带氧量，它取决于血液中血红蛋白的质和量。其大小反映血液携带氧的能力[1]。利用上述比喻方法即血氧容量相当于客车的限载人数，取决于客车座位的多少和座位的好坏。……