孙志军

（铜陵学院，安徽 铜陵 244000）

认知负荷理论在教学设计中的应用研究新进展

孙志军

（铜陵学院，安徽 铜陵 244000）

认知负荷理论研究证明，样例能够减少无关认知负荷，能增加认知活动中更多的工作记忆资源，以促进学习和迁移成绩的提高。近来，认知负荷研究的重点开始转向寻找好的教学设计的刺激工作记忆资源的分配来提高相关认知负荷。文章深化样例设计和应用来促进学习和迁移的实验研究进行了评述，以期为认知负荷与教学设计的研究提供新的参考框架。

认知负荷理论；相关认知负荷；交互样例特征；样例内特征；自我解释

一、认知负荷理论简介

认知负荷理论作为认知与教学设计的理论，近10年来发展较快。[1]它的基本假设是：（1）人的工作记忆容量是有限的，只能同时处理很少的信息；（2）长时记忆是无限的，储存了大量的信息，能克服工作记忆有限性；（3）长时记忆中的图式能把信息中包含的较低级别的图式组织为较高级别的图式，使其减少工作记忆容量；（4）图式的自动化能减少工作记忆容量。因此，认知负荷理论的基本原理就是工作记忆与在学习中产生重要作用的长时记忆的相互作用。

教学的最初目标是长时记忆中图式的建构和自动化，为了建构这些图式，在学习过程中，必须在工作记忆中存储和处理这些信息[2]。但是，因为工作记忆在容量上是相当有限的[3]，当学习者学习复杂材料或者采用某种教学方法时，工作记忆很容易超负荷。……