河南 马质璞 杨子林

论中职教师“课堂教学”的“职业倦怠”

河南 马质璞 杨子林

“职业倦怠”是职业压力的一种，指职业环境因素对人的情绪、人际关系、工作状态等表现出的一系列心理、生理综合征。近年来中职生源质量下降，“课堂教学”现状不容乐观，使教师对“课堂教学”显得无奈，形成了教师“课堂教学”的“职业倦怠”。本文就如何消除和调整教师的“职业倦怠”，使教师以满腔热忱投入教育教学工作中，高质量完成“课堂教学”工作，谈一谈自己的观点。

课堂教学；职业倦怠

一、中职学校“课堂教学”现状

（一）学生现状

经调查显示，教师中认可“现在中职学校‘差生多’”的占80.70%，只有19.30%的教师表示“不同意”。教师认为学生“差”的理由，排在第1位的是“学习习惯差”、“行为习惯差”，第2位是“自主学习意识差”。

1.学习习惯及行为习惯差

中职学校学生基础较弱，习惯较差，问题表现形式比较集中，相当一部分学生上课不愿听讲，他们的注意力很难集中，“课堂教学”中不带课本、不记笔记、讲废话、思想开小差、看课外书籍、听音乐、玩手机、吃东西、睡觉、迟到早退或随意离开课堂等。

2.自主学习意识差

一部分中职学生依赖于传统的教学方法，处在被动的学习状态中，学习缺乏主动性，对学习产生了厌恶感，缺乏兴趣，对前途渺茫，无任何理想，对什么都不感兴趣，久而久之，他们便对学习没有任何信心，产生厌学心理。

（二）教师现状

面对综合素质明显下降的中职学生，使不少中职教师深感“课堂教学”过程的艰辛与无奈。……